معايير التميز في التعليم الإلكتروني
وفقًا لتنظيم المركز الوطني للتعليم الإلكتروني المتمثل في ضبط جودة التعليم الإلكتروني في المملكة العربية السعودية، أطلق المركز معايير التميز في التعليم الإلكتروني لجميع القطاعات الرئيسية للتعليم العام، والعالي، والتدريب. شملت المعايير الجوانب المتعلقة بالتصميم والتنفيذ لبرامج التعليم والتدريب الإلكتروني سعيًا لتطبيق ممارسات تلبي احتياجات نظام التعليم الإلكتروني. تقدم هذه المعايير مجموعة شاملة من المؤشرات لمساعدة المؤسسات التعليمية المختلفة في وضع مقاييس التعليم الإلكتروني وتصميم برامجه وتنفيذها وتطوير وتعزيز أساليبه وممارساته وضبط جودته لتحقيق مخرجات التعلم المُستهدفة.
ع.5.1.5 يصمم المعلم محتوى المنهج بما يعزز اندماج الطلاب وتفاعلهم.
ع.5.1.6 يُظهر المعلم الحماس لموضوعات المنهج.
ع.5.1.7 يشارك المعلم التجارب المحفزة والمرتبطة بموضوعات المنهج.
ع.5.1.8 يقيم المعلم بفاعلية مخرجات التعلم طوال المنهج.
ع.5.2.1 يتواصل المعلم مع الطلاب تواصلًا يعكس الإيجابية والوعي الثقافي والشمولية.
ع.5.2.2 يجيب المعلم على أسئلة الطلاب بشكل فوري.
ع.5.2.3 يزود المعلم الطلاب بإرشادات واضحة عن آلية المشاركة والسلوك المقبول في الفصول الافتراضية.
ع.5.2.4 ينوع المعلم في أساليب التواصل موظِفًا جميع الاستراتيجيات الممكنة لضمان تكافؤ فرص اندماج الطلاب ذوي الإعاقة.
ع.5.2.5 يقدم المعلم لمحة عامة عن الوحدات التعليمية في المنهج عبر (البريد الإلكتروني، والمقاطع المرئية وغيرها...) وإعلانات المنهج الدورية.
ع.5.2.6 يوضح المعلم مواعيد تسليم التكليفات ومتطلباتها وأية سياسات أخرى تخص المنهج (مثل: النزاهة الأكاديمية).
ع.5.2.7 يزود المعلم الطلاب بإرشادات واضحة عن الوقت المتوقع للرد عليهم وطريقة التواصل التي يفضلها.
ع.5.2.8 يُظهر المعلم احترامًا للتنوع الثقافي ويراجع طرق التواصل للتأكد من وضوح الرسالة والغرض منها قبل مشاركتها مع الطلاب.
ع.5.2.9 يُظهر المعلم السلوك الملائم في الفصل بما يخلق بيئة تعليمية تثقف الطلاب وتمكّنهم من توظيف الأدوات الرقمية بطريقة آمنة وإيجابية.
ع.5.3.1 يعرف المعلم الطلاب بنفسه من خلال مقطع مرئي تعريفي (أو مقطع مرئي تعريفي متزامن).
ع.5.3.2 يعمل المعلم على تخفيف مشاعر العزلة لدى الطلاب مُظهرًا الالتزام والاهتمام بإنجازاتهم.
ع.5.3.3 يحفز المعلم الطلاب بالتشجيع الإيجابي موفرًا بيئة ملائمة لبناء مجتمع تعلمي تُناقش فيه الموضوعات المختلفة.
ع.5.3.4 يعرف المعلم أولياء الأمور والمستفيدين الآخرين بنفسه من خلال مقطع مرئي تعريفي (أو مقطع مرئي تعريفي متزامن) لبناء مجتمع تشاركي في الفصول الافتراضية.
ع.5.3.5 يسعى المعلم إلى تحفيز الطلاب للتعلم من خلال التشجيع الإيجابي وإظهار التعاطف معهم.
ع.5.3.6 يركز المعلم على الدمج وتكافؤ الفرص.
ع.5.3.7 يحافظ المعلم على بيئة تعليمية آمنة وإيجابية تشجع مشاركة الطلاب، ويتواصل مع الطلاب الذين لا يشاركون بانتظام.
ع.5.3.8 يعزز المعلم التفاعل بين الطلاب في المجموعات الافتراضية لتحفيز التشارك وتطوير مهارات التفكير العليا مثل التحليل والتأليف و/أو التقييم.
ع.5.3.9 يشيد المعلم بأعمال الطلاب المتميزة ويقدرها.
ع.5.3.10 يعزز المعلم وعي الطلاب وتقبلهم للآراء ووجهات النظر الأخرى.
ع.5.4.1 يزود المعلم أولياء الأمور بالمعلومات الكافية حول مستوى تقدم الطلاب مع مراعاة الاعتبارات الثقافية.
ع.5.4.2 يتابع المعلم مهارات استخدام التقنية في التعلم الإلكتروني باستمرار.
ع.5.4.3 يساهم المعلم في نشر المعرفة وأفضل الممارسات عبر مجتمعات التعلم.
ع.5.4.4 يخطط المعلم بكفاءة ويدير الوقت بفاعلية لتحقيق التوازن بين تكاليف ومتطلبات المنهج.
ع.5.4.5 يوظف المعلم تحليلات التعلم لتحديد احتياجات الطلاب.
ع.5.4.6 يرصد المعلم حضور الطلاب ويتواصل مع الطلاب الذين لا يشاركون بانتظام أو يتأخرون في تسليم التكليفات.
ع. 5.4.7 يحترم المعلم خصوصية الطلاب ويحميها ملتزمًا بقوانين الخصوصية والمبادئ التوجيهية المعمول بها.
ع.5.5.1 يوضح المعلم العلاقة بين أنشطة المنهج ومخرجات التعلم.
ع.5.5.2 يعزز المعلم الرغبة في طرح الأسئلة لدى الطلاب.
ع.5.5.3 يحترم المعلم وجهات النظر المختلفة.
ع.5.5.4 يشجع المعلم الطلاب على اكتساب المهارات التنظيمية الفعَّالة.
ع.5.5.5 يشجع المعلم الطلاب على إدارة أوقاتهم بفاعلية.
ع.5.5.6 يشجع المعلم الطلاب على إبداء ملاحظاتهم حول محتوى المنهج.
ع.5.5.7 يقدم المعلم تغذية راجعة فورية وواضحة عن عمل الطلاب.
ع.5.5.8 يشجع المعلم الطلاب على إبداء ملاحظاتهم حول أسلوب المعلم في التعليم الإلكتروني.
ع.5.6.1 يُظهر المعلم التمكُّن في استخدام التقنية لدعم أهداف التعلم.
ع.5.6.2 يوظف المعلم التقنيات التي تعزز تجربة التدريس/التعليم.
ع.5.6.3 يوفر المعلم رابطًا لكل الدروس المُسجلة في الفصول المتزامنة.
ع.5.6.4 يعالج المعلم فورًا المشكلات التقنية البسيطة.
ع.5.6.5 يستخدم المعلم معايير واضحة للدرجات (مقاييس الأداء).
ع. 5.6.6 يُحدِّث المعلم سجل الدرجات بمعلومات دقيقة وجديدة.
ع. 5.6.7 يطبق المعلم بمعرفة ومهارة الأساسيات والنماذج الأولية لممارسات الأساليب التربوية عبر الانترنت.
ع. 5.6.8 يتعاون المعلم مع فريق التصميم التعليمي وموظفي الدعم.
ع. 5.6.9 يواءم المعلم بين عناصر المنهج المختلفة: الهدف، والمحتوى، والأنشطة، والتقييمات.
ع.5.6.10 يقسم المعلم المنهج والدروس إلى وحدات صغيرة.
ع.5.6.11 يطور المعلم الوسائط التعليمية ويوظفها في المنهج الإلكتروني.
ع.5.6.12 يستخدم المعلم التقنية ومصادر التعلم ويدمجها في سياقات تعليمية متعددة بما يلبي احتياجات الطلاب.
ع.5.6.13 يظهر المعلم مرونة في (الجدول الزمني للمنهج والتكليفات) متى ما أمكن ذلك.
ع.6.1.1 تحديد أنماط التعليم المُدمج وقيمتها الاستراتيجية للمستفيدين وضمان مواءمتها مع رسالة المدرسة الشاملة ورؤيتها وتوجهاتها الاستراتيجية.
ع.6.1.2 تقييم مدى جاهزية الموقع لمبادرة التعليم المُدمج قبل تنفيذها مع المستفيدين.
ع.6.1.3 وضع خطط لضمان وجود موارد كافية داخل المدرسة لرصد أحدث التطورات في مجال التعليم والتقنية باستمرار، وذلك لتوجيه التخطيط الاستراتيجي للتعليم المُدمج وتوزيع الموارد واتخاذ القرارات.
ع.6.1.4 المحافظة على بنية تحتية تقنية مثلى وتحديثها دوريًا لتقديم تجارب تعليم مدمج عالية الجودة تستند على نظم موثوقة وآمنة لإدارة البيانات.
ع.6.1.5 وجود هيكل حوكمة يمكِّن من استمرار التحسين المنهجي لكامل عملية تصميم تجارب التعليم المدمج وتطويرها وتنفيذها.
ع.6.1.6 تحديد استراتيجية التواصل في التعليم المُدمج وتنفيذها مع المعلمين وأولياء الأمور والقيادة والطلاب والكادر الإداري.
ع.6.1.7 توفير خطة لضمان وجود الخبرات الكافية والخبراء لتصميم تجارب تعليم مُدمج عالية الجودة وتنفيذها لتحقيق نتائج مستدامة تشمل دعم أولياء الأمور وتوجيههم.
ع.6.1.8 دعم تدريس المناهج في التعليم المُدمج بخطط طوارئ مناسبة تُدار وفقًا للممارسات المعمول بها في إدارة البيانات والتدابير الأمنية.
ع.6.1.9 تعزيز تكافؤ فرص الوصول إلى برنامج التعليم المُدمج وضمان توفر جميع الموارد المطلوبة للمشاركة للطلاب.
ع.6.1.10 مشاركة القيادة في التطوير المهني السنوي لرفع مستوى الوعي بالتعليم المدمج.
ع.6.1.11 توفير موارد الدعم (الأكاديمية والفنية والإدارية) اللازمة لضمان نجاح الطالب في برامج التعليم المُدمج.
ع.6.1.12 متابعة الطلاب المتعثرين ممن هم بحاجة إلى موارد إضافية لتحقيق النجاح.
ع.6.1.13 مراجعة الخطة الاستراتيجية للتعليم المُدمج لضمان مواءمتها وامتثالها للمعايير الوطنية وتطويرها وتحديثها دوريًا.
ع.6.2.1 إعداد مخطط شامل للمقرر يدعم مواءمة الأنشطة والمصادر وأهداف التعلم والتقييم لضمان حصول الطلاب على المعرفة والمهارات اللازمة لتحقيق مخرجات التعلم.
ع.6.2.2 التركيز على الطلاب في التصميم وتوظيف أساليب التعلم التعاونية والتشاركية والمجتمعية ما عدا حالات التعلم الذاتي.
ع.6.2.3 توفير مواد إرشادية للمنهج تنص بوضوح على العلاقة و/أو الارتباط التكاملي بين مكونات تصميم المنهج المدمج (الاعتيادي والإلكتروني) لتقديم تجربة تعليمية متكاملة.
ع.6.2.4 تحديد مخرجات التعلم للمنهج بوضوح وقابليتها للقياس في كل وحدة أو نموذج تعليمي سواءً كان اعتياديًا أو إلكترونيًا.
ع.6.2.5 تنظيم مهام المنهج ومتطلباته ودمجها بنمط التعليم الاعتيادي والإلكتروني لضمان ملائمته مع المدة الزمنية المحددة.
ع.6.2.6 امتثال تصميم جميع المواد والأنشطة الدراسية لمعايير التصميم الشامل للتعليم، وذلك لضمان وصول جميع الطلاب إلى نفس المحتوى، والقدرة على الاندماج والتفاعل بالطريقة ذاتها وفي نفس الإطار الزمني بالتوافق مع قواعد إتاحة محتوى الويب (WCAG).
ع.6.2.7 تنظيم كل وحدة في المنهج إلى أجزاء صغيرة هادفة مناسبة لكل مرحلة عمرية/دراسية مما يدعم احتياجات كل طالب، ويُقدم مهام مختلفة حيث يحقق الطالب الاستفادة القصوى من القيمة المضافة لهذه الأجزاء.
ع.6.2.8 تعزيز تصميم المنهج بنمط التعليم المُدمج لاندماج المعلم والطالب مع التركيز على بناء مجتمع اعتيادي وإلكتروني (ما لم يكن التعلم ذاتيًا).
ع.6.2.9 توظيف مجموعة ملائمة من تقييمات التعليم المُدمج في تصميم المنهج وقياس نجاح الطلاب بالنسبة لمخرجات التعلم بغض النظر عن نمط التدريس المستخدم.
ع.6.2.10 تطبيق مقاييس أداء واضحة في تصميم المنهج بنمط التعليم المُدمج لتقييم أداء الطلاب وتزويدهم بالتغذية الراجعة دوريًا.
ع.6.2.11 اتباع المعلم والمصمم التعليمي لإرشادات حقوق النشر.
ع.6.3.1 تحديد أدوار المعلمين في التعليم المُدمج ومسؤولياتهم بوضوح في سياسة المدرسة.
ع.6.3.2 توفير معلمين ذوي كفاءة لتقديم المناهج المُدمجة وقادرين على متابعة نجاح الطلاب وتقييم مستوى تحقيقهم للمخرجات التعليمية للمنهج أو البرنامج.
ع.6.3.3 توفير التدريب للمعلمين لإعداد مواد المنهج بنمط التعليم المُدمج وتهيئتها أو استخدامها مما يضمن استمرار أداء الطلاب للمهام في بيئة التعليم المُدمج.
ع.6.3.4 توفير فرص التدريب للمعلمين في مجال التعليم المدمج.
ع.6.3.5 إتاحة إمكانية وصول المعلمين إلى الموارد التي تعزز الأبحاث الحديثة وتعكس الممارسات المثلى في التدريس باستخدام التقنية.
ع.6.3.6 بناء مجتمع للتعليم المهني الافتراضي يُتيح للمعلمين المشاركة والتعاون الهادف وتبادل المعرفة مع أقرانهم.
ع.6.3.7 إتاحة الوقت والموارد الكافية للمعلمين لتطوير مناهج التعليم المُدمج وإعدادها.
ع.6.4.1 توضيح حقوق الطلاب وأدوارهم ومسؤولياتهم في البرامج المُدمجة لأولياء الأمور في السياسات المدرسية.
ع.6.4.2 إتاحة الوصول الإلكتروني والاعتيادي إلى المكتبة وغيرها من الموارد المدرسية والصفية المعتمدة.
ع.6.4.3 تزويد الطلاب بالمعلومات المتعلقة بالمتطلبات التقنية (الأجهزة والبرامج) اللازمة للنجاح في المنهج المُدمج قبل بدايته.
ع.6.4.4 توفير الدعم الفني والأكاديمي والإداري الفعّال للطلاب المُلتحقين في البرنامج المُدمج.
ع.6.4.5 تقديم التدريب والموارد اللازمة للطلاب المستجدين في التعليم المُدمج.
ع.6.4.6 تقديم الإرشاد اللازم للطلاب حول تنسيق المنهج بنمط التعليم المُدمج والاستراتيجيات المطلوبة لتحقيق النجاح.
ع.6.4.7 تزويد جميع الطلاب بوحدات تدريبية على التقنيات الحديثة والناشئة.
ع.6.5.1 توضيح حقوق أولياء أمور في الفصول المُدمجة وأدوارهم ومسؤولياتهم في السياسات المدرسية.
ع.6.5.2 تزويد أولياء الأمور بمعلومات حول المتطلبات التقنية (الأجهزة والبرامج) اللازمة لتحقيق النجاح في المنهج المُدمج قبل بدايته.
ع.6.5.3 توفير فرص التدريب والموارد اللازمة لأولياء أمور الطلاب المستجدين في التعليم المُدمج.
ع.6.5.4 توفير قنوات اتصال مناسبة مع أولياء الأمور.
ع.6.6.1 تحليل البيانات واستخدامها في إدارة مناهج التعليم المُدمج وبرامجه بفاعلية بما في ذلك درجات الطلاب، ومستوى التقدم في المناهج ومعدل مشاركة الطلاب، ومعدلات التخرج.
ع.6.6.2 تقييم المعلمين لفاعلية البرامج المتوفرة في التعليم المُدمج بما في ذلك مدى تحقيق الأهداف ومخرجات التعلم، ومقارنة النتائج بالأنماط الأخرى (الاعتيادية والإلكترونية)، واستخدامها لاعتماد الممارسات التعليمية المستقبلية وتحديثها.
ع.6.6.3 إجراء إدارة المدرسة تقييمات دورية لاحتياجات مبادرات التعليم المُدمج.
ع.6.6.4 إجراء تقييمات دورية ومتسقة للمعلمين وتوفير تغذية راجعة تُثري تطورهم المهني.
ع.6.6.5 تقييم رضا المستفيدين (الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور والكادر الإداري والمجتمع) عن مناهج التعليم المُدمج وبرامجه دوريًا.
ع.6.6.6 تقييم خدمات دعم المعلم دوريًا واستخدام النتائج للتحسين المستمر.
ع.6.6.7 تقييم خدمات دعم الطلاب وأولياء الأمور دوريًا واستخدام النتائج للتحسين المستمر.
ج.5.2.5 يجيب عضو هيئة التدريس على أسئلة الطلاب في وقتٍ قصير.
ج.5.2.6 يقدم عضو هيئة التدريس إرشادات واضحة للطلاب عن وقت الاستجابة وطريقة التواصل.
ج.5.2.7 يراعي عضو هيئة التدريس الاختلافات الثقافية ويحدد طرق التواصل المناسبة للتأكد من وضوح الرسالة والغرض منها قبل مشاركتها مع الطلاب.
ج.5.2.8 يوضح عضو هيئة التدريس قواعد السلوك للطلاب داخل المقرر الإلكتروني ويؤسس بيئة تعليمية تعزز ثقافة الطلاب وتمكّنهم من استخدام الأدوات الرقمية بطريقة آمنة وإيجابية.
ج.5.2.9 يحدد عضو هيئة التدريس إرشادات واضحة للمشاركة والمناقشة في الفصول الافتراضية.
ج.5.3.1 يقدم عضو هيئة التدريس مقطع مرئي تعريفي للطلاب (أو مقطع مرئي تعريفي متزامن).
ج.5.3.2 يُظهر عضو هيئة التدريس الاهتمام بنجاح الطلاب.
ج.5.3.3 يحرص عضو هيئة التدريس على تخفيف الشعور بالعزلة لدى الطلاب.
ج.5.3.4 تشجيع عضو هيئة التدريس الطلاب على الاندماج والتواصل فيما بينهم.
ج.5.3.5 يحفز عضو هيئة التدريس الطلاب من خلال التشجيع الإيجابي وإظهار الدعم لهم.
ج.5.3.6 يركز عضو هيئة التدريس على العدالة والشمول.
ج.5.3.7 يحافظ عضو هيئة التدريس على بيئة تعليمية آمنة وإيجابية تشجع مشاركة الطلاب.
ج.5.3.8 يشجع عضو هيئة التدريس الطلاب على طرح الأسئلة.
ج.5.3.9 يعزز عضو هيئة التدريس التفاعل بين الطلاب في المجموعات الافتراضية من أجل تعزيز التعاون ومهارات التفكير العليا مثل التحليل والتأليف و/أو التقييم.
ج.5.3.10 يبرز عضو هيئة التدريس ويقدّر جهود الطلاب المتميزة.
ج.5.3.11 يعزز عضو هيئة التدريس وعي الطلاب تجاه الاختلافات ووجهات النظر الأخرى.
ج.5.4.1 يتابع عضو هيئة التدريس التطورات في المعرفة والمهارات في التعليم الإلكتروني بشكل مستمر.
ج.5.4.2 يشارك عضو هيئة التدريس المعرفة وأفضل الممارسات عبر مجتمعات التعلم.
ج.5.4.3 يقوم عضو هيئة التدريس بالتخطيط وإدارة الوقت بكفاءة وبفاعلية لتحقيق التوازن بين المهام والعبء التدريسي للمقرر.
ج.5.4.4 استخدام تحليلات التعلم لتحديد احتياجات الطلاب.
ج.5.4.5 مراقبة حضور الطلاب، والتواصل مع الذين لا يشاركون أو يتأخرون في تسليم التكليفات كثيرا.
ج.5.5.1 شرح كيفية ربط أنشطة المقرر بمخرجات التعلم.
ج.5.5.2 تعزيز الرغبة في طرح الأسئلة لدى الطلاب.
ج.5.5.3 أخذ وجهات النظر الأخرى في الاعتبار.
ج.5.5.4 تشجيع الطلاب على اكتساب مهارات تنظيمية مفيدة.
ج.5.5.5 تشجيع الطلاب على إدارة وقتهم بفاعلية.
ج.5.5.6 تشجيع الطلاب على التفاعل مع المقرر الدراسي.
ج.5.5.7 تقديم تغذية راجعة سريعة وواضحة وذات صلة على أعمال الطلاب.
ج.5.5.8 تشجيع الطلاب على تقديم مرئياتهم عن مواد المقرر وأسلوب عضو هيئة التدريس في التعليم الإلكتروني.
ج.5.6.1 إيضاح المرونة المتعلقة بالجدول الزمني للمقرر الدراسي والتكليفات حسب الحاجة.
ج.5.6.2 القدرة على استخدام التقنية بكفاءة لدعم أهداف التعلم.
ج.5.6.3 استخدام التقنيات المتوفرة لتعزيز تجربة التعليم والتعلم.
ج.5.6.4 توفير رابط يحتوي على تسجيل للدرس في الفصول المتزامنة.
ج.5.6.5 معالجة وحل المشكلات التي تطرأ في مواد المقرر.
ج.5.6.6 معالجة وحل المشكلات الفنية الأساسية المتكررة.
ج.5.6.7 استخدام عضو هيئة التدريس معايير واضحة للدرجات (مقاييس الأداء).
ج.5.6.8 تحديث سجل الدرجات بمعلومات دقيقة وجديدة.
ج.5.6.9 المعرفة والمهارة في تطبيق أساسيات ونماذج الممارسات التربوية في التعليم الإلكتروني.
ج.5.6.10 التعاون بين فريق التصميم التعليمي وموظفي الدعم.
ج.5.6.11 تحقيق المواءمة بين عناصر المقرر: الهدف، والمحتوى، والأنشطة، والتقييمات.
ج.5.6.12 تقسيم المقرر والدروس إلى وحدات صغيرة.
ج.5.6.13 تطوير الوسائط التعليمية واستخدامها في المقرر الإلكتروني.
ج.5.6.14 استخدام التقنية ومصادر التعلم ودمجها في سياقات تعليمية متعددة لتلبية احتياجات الطلاب.
ج.6.1.1 تحديد القيمة الاستراتيجية للتعليم المدمج لإدارات الجهة والمستفيدين لضمان توافقها مع الرسالة الشاملة للجهة ورؤيتها وتوجهاتها الاستراتيجية.
ج.6.1.2 تقييم مدى جاهزية الموقع لمبادرة التعليم المُدمج قبل تنفيذها مع المستفيدين.
ج.6.1.3 وضع خطط لضمان وجود موارد كافية داخل الجهة لرصد أحدث التطورات في مجال التعليم والتقنية باستمرار من أجل توجيه التخطيط الاستراتيجي للتعليم المدمج، وتوزيع الموارد، واتخاذ القرارات.
ج.6.1.4 المحافظة على بنية تحتية تقنية مثلى وتحديثها دوريًا لتقديم خبرات تعليمية مدمجة عالية الجودة تستند على نظم موثوقة وآمنة لإدارة البيانات.
ج.6.1.5 وجود حوكمة في الجهة لتمكين التحسين المنهجي المستمر لكامل عملية تصميم خبرات التعليم المدمج وتطويرها وتقديمها.
ج.6.1.6 تحديد استراتيجية التواصل في التعليم المُدمج وتنفيذها مع أعضاء هيئة التدريس، والقيادة، والطلاب، والموظفين.
ج.6.1.7 توفير خطة لضمان وجود الخبرات الكافية والخبراء لتصميم تجارب تعليم مُدمج عالية الجودة وتنفيذها لتحقيق نتائج مستدامة.
ج.6.1.8 دعم تدريس المقررات في التعليم المُدمج بخطط طوارئ مناسبة تُدار وفقًا للممارسات المعمول بها في إدارة البيانات والتدابير الأمنية.
ج.6.1.9 توفير موارد الدعم (الأكاديمية والفنية والإدارية) اللازمة لضمان نجاح الطلاب في البرامج المدمجة.
ج.6.1.10 مشاركة القيادة في التطوير المهني السنوي لرفع مستوى الوعي بالتعليم المدمج.
ج.6.1.11 متابعة الطلاب المتعثرين ممن هم بحاجة إلى موارد إضافية لتحقيق النجاح.
ج.6.1.12 مراجعة الخطة الاستراتيجية للتعليم المدمج لضمان مواءمتها وامتثالها لمتطلبات الترخيص، وتحديثها دوريًا.
ج.6.2.1 وضع مخطط شامل للمقرر يدعم مواءمة أهداف المقرر مع الأنشطة التعليمية، والموارد/المواد، والتقييم، والأهداف التعليمية لضمان حصول الطلاب على المعرفة والمهارات اللازمة لتحقيق مخرجات التعلم.
ج.6.2.2 إتاحة التعليم الذي يركّز على الطالب في التعليم المدمج وتوظيف أنماط التعلم التعاونيَة والتشاركية والملائمة لاحتياجات المجتمع.
ج.6.2.3 توفير مواد إرشادية للمقرر تنص بوضوح على العلاقة والارتباط التكاملي لمكونات تصميم المقرر المدمج اعتياديًا وإلكترونيًا مما يجعلها تجربة تعليمية متكاملة.
ج.6.2.4 تحديد مخرجات التعليم للمقرر بوضوح وقابليتها للقياس في كل وحدة أو نموذج دراسي سواء كان اعتياديًا أو إلكترونيًا.
ج.6.2.5 تنظيم عبء المقرر لضمان مُناسبته مع الساعات المحددة له على أن تتكامل مكونات المقرر إلكترونيًا أو اعتياديًا.
ج.6.2.6 ضمان امتثال محتوى المقرر لقواعد إتاحة محتوى الويب (WCAG) وتقييم مدى الالتزام بتلك القواعد.
ج.6.2.7 تقسيم كل وحدة في المقرر إلى أجزاء من المحتوى الهادف وذلك للحد من العبء المعرفي وتحسين دمج عناصر التعليم الاعتيادي والتعليم الإلكتروني.
ج.6.2.8 توظيف مجموعة ملائمة من تقييمات التعليم المدمج في تصميم المقرر وقياس نجاح الطلاب بالنسبة لمخرجات المقرر بغض النظر عن نمط تدريس المقرر.
ج.6.2.9 تطبيق مقاييس أداء واضحة في تصميم المقرر المُدمج لتقييم أداء الطلاب وتزويدهم بالتغذية الراجعة دورياً.
ج.6.2.10 اتباع عضو هيئة التدريس والمصمم التعليمي لإرشادات حقوق النشر.
ج.6.3.1 تحديد أدوار أعضاء هيئة التدريس ومسؤولياتهم في برامج التعليم المدمج في سياسات الجهة.
ج.6.3.2 كفاءة أعضاء هيئة التدريس المخولين بتدريس البرامج المدمجة وتقييم نجاح الطالب في تحقيق المخرجات التعليمية للمقرر أو البرنامج.
ج.6.3.3 توفير فرص التدريب لأعضاء هيئة التدريس في التعليم المدمج.
ج.6.3.4 تزويد أعضاء هيئة التدريس وغيرهم من المهنيين المرتبطين بالتعليم المدمج بوحدات تدريبية عن التقنيات الجديدة أو الناشئة.
ج.6.3.5 تزويد أعضاء هيئة التدريس وغيرهم من المهنيين بفرص التطوير المهني والتعاون لتطوير شبكة دعم تهدف إلى تقديم تجارب تعليم مدمج جاذبة وهادفة للطلاب.
ج.6.3.6 إتاحة الوقت الكافي لأعضاء هيئة التدريس لإعداد المقررات الدراسية المدمجة.
ج.6.4.1 تحديد حقوق الطلاب في برامج التعليم المدمج وإيضاح أدوارهم ومسؤولياتهم في سياسات الجهة.
ج.6.4.2 إتاحة الوصول المباشر إلى الموارد المكتبية (المجموعات وقواعد البيانات والإعارة المشتركة بين المكتبات) اعتياديا وإلكترونيًا.
ج.6.4.3 تزويد الطلاب بالمعلومات المتعلقة بالمتطلبات التقنية (الأجهزة والبرامج) اللازمة للنجاح في المقرر المُدمج قبل التسجيل فيه.
ج.6.4.4 توفير الجهة الدعم الفني والأكاديمي والإداري الفعال للطلاب المسجلين في برامج التعليم المدمج.
ج.6.4.5 توفير التدريب والموارد للطلاب المستجدين في التعليم المدمج.
ج.6.4.6 تقديم الإرشاد للطلاب فيما يتعلق بتنسيق المقرر المدمج والاستراتيجيات المطلوبة للنجاح.
ج.6.4.7 تزويد جميع الطلاب بوحدات تدريبية على التقنيات الحديثة والناشئة.
ج.6.5.1 جمع البيانات وتحليلها واستخدامها لإدارة المقررات وبرامج التعليم المدمج بفاعلية بما في ذلك معدلات استبقاء الطلاب، ومعدل إتمام المقررات، ومعدل الانتظام، ومعدلات التخرج.
ج.6.5.2 تقييم فاعلية البرامج المقدمة في التعليم المدمج، بما في ذلك مدى تحقيقها للأهداف والمخرجات التعليمية، واستخدام نتائج التقييم لتعزيز تحقيق الأهداف.
ج.6.5.3 إجراء تقييمات منتظمة ومستمرة لتقييم الاحتياجات ومتطلبات سوق العمل للتعليم المدمج.
ج.6.5.4 تقييم الأداء التعليمي لأعضاء هيئة التدريس المسؤولين عن التعليم المدمج بانتظام واتساق بما يتماشى مع المقررات والبرامج المقدمة في أنماط تعليمية أخرى.
ج.6.5.5 قياس رضا المستفيدين (الطلاب وأعضاء هيئة التدريس والموظفين والمجتمع) عن مقررات التعليم المدمج وبرامجه.
ج.6.5.6 تقييم خدمات دعم أعضاء هيئة التدريس بانتظام واتساق واستخدام النتائج لبحث فرص التطوير المستمر.
ج.6.5.7 إرسال استطلاعات رضا الخريجين دوريًا بعد اتمامهم للبرنامج بوقت وجيز لتقييم مخرجات البرنامج، والنجاح الوظيفي، والرضا العام عن تجربتهم في الجهة.
ج.6.5.8 تقييم خدمات دعم الطلاب بانتظام واتساق واستخدام النتائج لبحث فرص التطوير المستمر.
ج.6.6.1 إتاحة فرص للطلاب لتقديم مرئياتهم عن تصميم مقررات التعليم المدمج وتكامل عناصر التعليم الاعتيادي والتعليم الإلكتروني.
ج.6.6.2 استخدام مجموعة واسعة من البيانات الأكاديمية والإدارية لتقييم فاعلية التعليم المدمج وللتطوير المستمر.
ج.6.6.3 مراجعة المواد التعليمية (المقدمة اعتياديًا أو إلكترونيًا) مراجعة منهجية في كل مرة يتم فيها تدريس مقرر مدمج لضمان توافقها مع مخرجات التعلم.
ج.6.6.4 مراجعة تكليفات وأنشطة المقرر (المقدمة اعتياديا أو إلكترونياً) مراجعة منهجية لضمان توافقها مع مخرجات التعلم.
ج.6.6.5 مراجعة خطة المقرر بمنهجية وانتظام لإجراء التحسينات اللازمة.
ج.6.6.6 إنشاء نظام رصد رسمي لفهم ومعالجة الشكاوى والتحديات التي تواجه الطلاب في التعليم المدمج ودعم التحسينات المستمرة.
ج.6.6.7 إنشاء نظام رصد رسمي لفهم ومعالجة الشكاوى والتحديات التي تواجه أعضاء هيئة التدريس في التعليم المدمج ودعم التحسينات المستمرة.
ج.7.1.1 وضع خطة واضحة لإنتاج المقطع المرئي وعرضه يراعى فيها استحضار المعارف السابقة، وتضمن لجميع الطلاب سهولة الوصول للمقطع المرئي.
ج.7.1.2 مراجعة إنتاج المقطع المرئي بدقة للتأكد من ملاءمته للأهداف والمحتوى التعليمي.
ج.7.1.3 ضمان امتثال إنتاج المقطع المرئي لجميع قوانين حقوق النشر الملائمة التي تتعلق بالموسيقى، والتصوير الفوتوغرافي، والمقاطع المرئية، ومراجعتها.
ج.7.1.4 توفير الأدوات اللازمة لتنفيذ مراحل ما قبل وأثناء وبعد الإنتاج للمقاطع المرئية.
ج.7.1.5 تنتج الجهة المقطع المرئي وتتحمل قيادتها المسؤولية الكاملة عن الاستخدام التعليمي.
ج.7.2.1 تحديد الأهداف بوضوح وتغطيتها في المقطع المرئي التعليمي.
ج.7.2.2 استخدام نص أو مخطط تصميمي لتنظيم العناصر البصرية والصوتية.
ت.6.2.2 إدارة الأنظمة التقنية وفقًا لممارسات إدارة البيانات المعمول بها - بما في ذلك تأمين الطاقة المناسبة، وحلول النسخ الاحتياطي، وخطط استعادة البيانات بعد الكوارث.
ت.6.2.3 دعم التقنية للتحقق من هوية المتدرب من خلال نظام الدخول الموحد الآمن، وبرامج المراقبة أو التطبيقات البديلة للتحقق من هوية المستفيد.
ت.6.2.4 تدعم الأدوات والتقنيات المتكاملة إمكانية وصول جميع المتدربين إلى جميع المواد التدريبية.
ت.6.2.5 توفُر الجهة التقنية والاستراتيجيات اللازمة لجمع تحليلات بيانات المتدرب ومراجعتها وكتابة تقارير عنها.
ت.6.2.6 وجود خطة لمراجعة التقنيات الحاليَّة (واستكشاف التقنيات الجديدة) لدعم التدريب المدمج بما يتوافق مع أهداف الجهة وغاياتها.
ت.6.3.1 استخدام عملية تصميم منهجية تركز على مواءمة المحتوى التدريبي والتفاعل والتقييم مع مخرجات التدريب المحددة بدقة.
ت.6.3.2 توفٌر عملية معتمدة لتحديد المواد والأنشطة التدريبية المدمجة وطريقة تقديمها (متزامن أو غير متزامن).
ت.6.3.3 النظر إلى احتياجات المتدربين كعنصر أساسي عند تصميم مبادرات التدريب المدمج وتطويرها وتنفيذها.
ت.6.3.4 مراعاة العبء المعرفي والوقت المتوقع لإنجاز المهام عند تصميمها وتطويرها وتقديمها.
ت.6.3.5 الاستفادة من خصائص نظام إدارة التعلم أو منصات التدريب الأخرى لضمان اتساق تجارب تنفيذ التدريب المدمج طوال مدة التدريب.
ت.6.3.6 توفُر الإرشادات والجداول الزمنية والإجراءات لتقييم سهولة الاستفادة من مبادرات التدريب المدمج وإمكانية الوصول إليها.
ت.6.3.7 تتضمن أساليب تصميم التدريب المدمج وتطويره وتقديمه فرصًا لجمع البيانات التي تؤكد فاعلية التدريب المدمج وتحسُنه وتدعم متطلبات إعداد تقارير للجهات ذات العلاقة.
ت.6.3.8 تمكين خصائص دعم إدارة العبء التدريبي في نظام إدارة التعلم والخصائص الأخرى، مثل رصد الدرجات وإعداد التقارير والتنبيهات الإلكترونية.
ت.6.4.1 توفُر وصف الدورة التدريبية أو خطة رحلة المتدرب لتحديد متطلبات مبادرات التدريب المدمج. بما في ذلك؛ أهداف التدريب، والتوقعات، وأنواع التقييم، والمتطلبات التقنية، ونمط التدريب المتزامن وغير المتزامن وغيرها من المعلومات ذات الصلة.
ت.6.4.2 إتاحة الوصول إلى المواد التدريبية عبر مجموعة متنوعة من الأجهزة وأنظمة التشغيل.
ت.6.4.3 توفُر سياسات وإجراءات لضمان الحصول على الرخص المناسبة لاستخدام المواد التدريبية.
ت.6.4.4 الإشارة إلى الاقتباس في جميع المواد التدريبية المستخدمة في التدريب المتزامن وغير المتزامن، بما في ذلك المصدر وتاريخ الاقتباس.
ت.6.4.5 إتاحة الفرصة للمتدربين بالمساهمة في إنشاء مواد تدريبية أو قاعدة معارف جماعية متى ما أمكن ذلك.
ت.6.5.1 توعية المتدربين والمدربين بجميع أدوات التواصل المتاحة والمستخدمة في نظام إدارة التعلم وتقنيات تقديم الدورات الأخرى.
ت.6.5.2 توفُر إرشادات التفاعل في جميع أنشطة التدريب المدمج بما في ذلك الخطة الزمنية، وتواريخ التسليم، وآداب السلوك ومسؤوليات المتدربين.
ت.6.5.3 تعزيز إرشادات التفاعل طوال تجربة التدريب المدمج لتوجيه التقدم الذي يحرزه المتدرب وتحفيزه لمواصلة التدريب.
ت.6.5.4 توفّر آلية تتيح للمتدربين طرح الأسئلة حول التدريب وتلقي الإجابات، بما في ذلك المواد التدريبية، وطريقة التفاعل، وأساليب التقويم، واستخدام التقنية.
ت.6.6.1 تصميم التقييم لتوفير أدلة واضحة على اكتساب المتدربين للمعرفة، أو إتقان المهارات، أو تحقيق الكفايات المطلوبة.
ت.6.6.2 توفُر مقاييس الأداء بمعايير وصفية وشاملة تستخدم باستمرار لتقييم العملية التدريبية.
ت.6.6.3 تصميم طرق التقييم لتقديم تقارير عن نزاهة البرنامج وقيمته للمستفيدين الداخليين والخارجيين.
ت.6.6.4 توفُر سياسات لتوجيه عملية المراجعة العادلة والتقويم المحايد لأداء المدربين.
ت.6.6.5 وضع منهجية للحصول على الملاحظات عن تجربة المتدربين طوال فترة التدريب ومراجعتها وتحليلها، بما في ذلك التغذية الراجعة عن الدورة التدريبية وأداء المدرب.
ت.6.6.6 وضع عملية وجدول زمني لمراجعة المبادرات الفردية ومخرجات التدريب المدمج دوريًا لضمان مواءمتها لأهداف الجهة ورسالتها وغاياتها.
ت.6.7.1 توفُر التدريب والتأهيل لجميع المدربين الجدد في التدريب المدمج.
ت.6.7.2 توفير التأهيل لجميع المتدربين الجدد في برامج التدريب المدمج.
ت.6.7.3 توفُر التطوير المهني المستمر لجميع المدربين لدعم تصميم التدريب المدمج وتطويره وتقديمه.
ت.6.7.4 توثيق استخدام المتدربين والمدربين لأدوات وتقنيات وأنماط التدريب المدمج.
ت.6.7.5 تدريب المدربين وتوجيههم باستخدام استراتيجيات فاعلة لتعزيز التفاعل بين العناصر المتزامنة وغير المتزامنة للتدريب المدمج.
ت.6.7.6 توفُر موارد الدعم للمتدربين والمدربين خارج نظام إدارة التعلم أو منصة تقديم الدورات التدريبية، بما في ذلك المساعدة في تقنيات التدريب.
ت.6.7.7 مراجعة الوثائق والمواد التدريبية وتحديثها وفقًا لعملية وجدول زمني محدد.
ت.7.1.1 وضع خطة واضحة لإنتاج المقطع المرئي وعرضه يراعى فيها استحضار المعارف السابقة، وتضمن لجميع المتدربين سهولة الوصول إليه إلكترونيًا.
ت.7.1.2 مراجعة إنتاج المقطع المرئي بدقة للتأكد من ملاءمته للأهداف والمحتوى التدريبي.
ت.7.1.3 ضمان امتثال إنتاج المقطع المرئي لجميع قوانين حقوق النشر الملائمة التي تتعلق بالموسيقى، والتصوير الفوتوغرافي، والمقاطع المرئية، ومراجعتها.
ت.7.1.4 توفير الأدوات اللازمة لتنفيذ مراحل ما قبل وأثناء وبعد الإنتاج للمقاطع المرئية.
ت.7.1.5 تنتج الجهة المقطع المرئي وتتحمل قيادتها المسؤولية الكاملة عن الاستخدام التدريبي.
ت.7.2.1 تحديد الأهداف بوضوح وتغطيتها في المقطع المرئي.
ت.7.2.2 استخدام نص أو مخطط تصميمي لتخطيط العناصر البصرية والصوتية.
ت.7.2.3 ضمان التزام إنتاج المقاطع المرئية بالقواعد الإرشادية للوصول إلى محتوى الويب (WCAG) والقوانين واللوائح والسياسات الحكومية الخاصة بإنشاء المقاطع المرئية واستخدامها ونشرها.
ت.7.2.4 توفير الأسئلة الإرشادية للمتدربين قبل مشاهدة المقطع المرئي.
ت.7.2.5 تقسيم المحتوى إلى أجزاء صغيرة أو مقاطع مرئية محددة تتراوح مدتها من 5 إلى 10 دقائق لمساعدة المتدربين على التحكم بالعبء المعرفي.
ت.7.2.6 التركيز على المعلومات المهمة من خلال الإشارات والتلميحات البصرية.
ت.7.2.7 تصفية المقاطع المرئية من كل ما لا يمت بصلة لأهداف التدريب ولا يسهم في تحقيقها.
ت.7.2.8 تكامل العناصر المرئية والمسموعة مع بعضها لضمان تفاعل المتدربين.
ت.7.2.9 استخدام النصوص ذات الصلة بشكل محدود، وتمثيلها في سياق رسومي لإيضاح المعنى وتعزيز اندماج المتدربين.
ت.7.2.10 تتضمن المقاطع المرئية رسومًا متحركة وصورًا لتعزيز استيعاب المحتوى ومساعدة المتدربين على المشاركة.
ت.7.2.11 استخدام أسلوب التحدث الحماسي والتخاطب لدعم التواصل مع المتدربين وتعزيز الشعور بالمشاركة الاجتماعية.
ت.7.2.12 التدرب على المحتوى في المقطع المرئي قبل التسجيل.
ت.7.2.13 محتوى المقطع المرئي حديث وخالٍ من الأخطاء اللغوية والتقنية.
ت.7.2.14 خلو المقطع المرئي من أي لافتات/شعارات تجارية وإعلانية.
ت.7.2.15 عرض عناصر الجزء العملي للمحتوى بجانب الشرح النظري.
ت.7.2.16 تنتهي المقاطع المرئية بملخص لأهداف التدريب.
ت.7.2.17 سلامة المقاطع المرئية من التمييز العنصري أو الاجتماعي وملاءمتها لثقافة المجتمع.
ت.7.2.18 استخدام لغة مناسبة لمستوى الفئة المستهدفة من المتدربين.
ت.7.2.19 مراعاة اختلاف الثقافات والابتعاد عن التحيز عند طرح وجهات النظر المختلفة.
ت.7.2.20 يحتوي المقطع المرئي على أسئلة تثير التفكير النقدي.
ت.7.3.1 اتساق نمط التصميم على مستوى المقاطع المرئية بما في ذلك عنوان العرض، وأهداف التدريب، والخيارات الرسومية، والصوتية.
ت.7.3.2 اتساق اتجاه عرض المقطع المرئي ودقته على مستوى المقاطع المرئية كافة.
ت.7.3.3 وضوح التسجيل الصوتي وخلوه من مصادر الضوضاء والتشتيت.
ت.7.3.4 وضوح مستوى صوت المتحدث وثباته على مستوى المقاطع المرئية كافة.
ت.7.3.5 توزيع الإضاءة على عناصر العرض توزيعًا جيدًا.
ت.7.3.6 خلو الخلفية من عناصر التشتيت والإضاءة.
ت.7.3.7 تثبيت الكاميرا في نمط لقطات المتحدّث عند مستوى العين أو أقل قليلًا.
ت.7.3.8 وضوح جميع العناصر البصرية وخلوها من التشويش.
ت.7.3.9 الحصول على الإذن باستخدام المقاطع المرئية والصور والأصوات التي لم يُنشئها المدرب.
ت.7.3.10 تحرير المقاطع المرئية والصوتية بطريقة تضمن خلوها من التوقفات والانقطاع.
ت.7.4.1 توفير خيارات الترجمة أو التفريغ النصي حسب رغبة المتدرب وحاجاته.
ت.7.4.2 إمكانية عرض المقاطع المرئية على أجهزة الحاسب الآلي والأجهزة اللوحية والهواتف ورؤية محتواها.
ت.7.4.3 نشر المقاطع المرئية والمواد المذكورة فيها مع المقطع المرئي في نظام إدارة التعلم.
ت.7.4.4 إمكانية تنزيل المقاطع المرئية للمستخدمين الذين يعانون من صعوبات في الوصول إلى الإنترنت من منازلهم.
ت.7.4.5 احتواء مشغل المقاطع المرئية على ميزات تفاعلية لإتاحة التحكم للمتدربين مثل القدرة على تسريع المحتوى، وإبطاءه، وإيقافه، وإعادته.
ت.7.4.6 التزام المقاطع المرئية بمبادئ التصميم الشامل للتعليم (UDL) وملاءمتها لاحتياجات المتدربين ذوي الإعاقة.
ت.7.5.1 توفير التدريب على مهارات التصوير والتحرير والتسجيل الصوتي للعاملين في إنتاج المقاطع المرئية والوسائط التعليمية.
ت.7.5.2 توفير التدريب على العروض المصورة بالكاميرا مع التركيز على مهارات العرض التقديمي الفاعل واستخدام الصوت.
ت.7.5.3 وجود أنظمة لتقييم وضبط جودة مخرجات المقطع المرئي قبل استخدامه في قاعة التدريب، وأثناء ذلك.
ت.8.1.1 إعداد المساحة التدريبية للمدرب في قاعة التدريب الافتراضية، وتنظيمها تنظيمًا جيدًا وضمان ملاءمتها لتنفيذ تجارب التدريب المتزامن بما يعزز الكفاءة والفاعلية ويحد من عناصر التشتيت.
ت.8.1.2 تأسيس ثقافة تدريبية إيجابية، والإجابة على أسئلة المتدرب بتفهم والتعامل الدائم بمهنية واحتراف.
ت.8.1.3 التعامل بمهنية، وارتداء الزي اللائق، والتعامل مع الجميع بعدل أثناء تقديم التدريب المتزامن.
ت.8.1.4 توفير التهيئة المناسبة للمتدربين للتأكد من معرفتهم وفهمهم للأدوات أو التطبيقات المستخدمة والمطلوب منهم، وإجراءات طلب الدعم الفني عند الحاجة.
ت.8.1.5 تواصل المدرب في قاعة التدريب الافتراضية مع منسق الغرفة للتخطيط والاستعداد للتدريب المتزامن.
ت.8.1.6 خلق بيئة عمل محترمة ومريحة مع منسق الغرفة والعمل كفريق واحد لتقديم تجارب تدريبية جاذبة ومخصصة.
ت.8.1.7 تعاون المدرب مع منسق الغرفة لتطبيق القواعد وتحديد التوقعات المتعلقة بإجراءات قاعة التدريب، وتثقيف المتدربين بآداب السلوك اللائق والمواطنة الرقمية.
ت.8.1.8 استخدام المدرب في قاعة التدريب الافتراضية خاصية الدردشة الخاصة أو الغرف الفرعية عند الحاجة لتذكير المتدربين بالتوقعات في الدورة أو متابعة عملهم أو توجيه سلوكهم.
ت.8.1.9 توقع المشكلات التقنية في قاعة التدريب الافتراضية وتقديم الحلول والدعم والموارد للمتدربين والمشرفين قبل بداية الدورة.
ت.8.1.10 التأكد في بداية الدورة وخلالها من جودة مستوى الصوت وإمكانية وصول المتدربين إلى المواد التدريبية بما في ذلك مراقبة عرض النطاق الترددي للتأكد من جودة الاتصال بالإنترنت.
ت.8.1.11 استخدام الأدوات التدريبية والتطبيقات التي تضمن سلامة معلومات المتدرب والحفاظ على خصوصيتها وسريتها وتأمين القاعات المتزامنة من دخول مستخدمين خارجيين.
ت.8.1.12 تسجيل الدروس المتزامنة عند الحاجة، وإبلاغ المتدربين بذلك وإتاحة وصولهم إلى هذه التسجيلات عبر منصة الدورة.
ت.8.1.13 ضمان تكافؤ فرص الوصول إلى مواد الدورة وتعدد وسائل تقديم المحتوى التدريبي المتزامن لذوي الإعاقة أو من يحتاجون للمساعدة.
ت.8.1.14 تواجد المدرب في قاعة التدريب الافتراضية مرئيًا أو صوتيًا في جميع الأوقات وطوال مدة الدورة المتزامنة.
ت.8.1.15 مراقبة المدرب لسلوك المتدربين في قاعة التدريب الافتراضية سواء جماعيًا أو عند تقسيمهم إلى مجموعات صغيرة، أو عند التدريب الفردي، أو في الغرف الفرعية.
ت.8.1.16 الاهتمام بالعوامل الاجتماعية والنفسية وسلامة المتدربين والمدرب والمنسق، وتقليل المخاطر الأمنية، والسعي إلى تعزيز بيئة تدريب آمنة.
ت.8.1.17 فهم الفرق بين الندوة الإلكترونية والاجتماع الإلكتروني واختيار أفضل وسيلة تتناسب مع الجمهور المستهدف وأهداف التدريب.
ت.8.1.18 توظيف الآلية المناسبة لرصد حضور المتدربين وتقليل الطاقة الاستيعابية للدورة المتزامنة إلى أقل من 40 متدرب مع تقسيم قاعات التدريب إلى غرف فرعية لزيادة تفاعل المتدربين ومشاركتهم.
ت.8.1.19 تعزيز جاهزية المتدربين وتوعيتهم بطريقة عرض الشاشة المناسبة، وكيفية طرح تساؤلاتهم من خلال أدوات النظام المختلفة ومتى يمكنهم تشغيل مكبر الصوت أو إيقافه لتقليل التشتت.
ت.8.1.20 إدارة قاعة التدريب الافتراضية من خلال متابعة قائمة المشاركين باستمرار، وإمكانية فتح الكاميرا ومكبر الصوت لدى المتدربين وإيقافه عند الحاجة.
ت.8.2.1 تعديل مدة الدورة التدريبية حسب الحاجة لضمان أقصى قدر من الاندماج للمتدربين وفقًا للفئة العمرية ونمط الدورة وتصميمها.
م.10.3.1 تنفيذ عملية التصميم ومتابعتها باستمرار مع النظر في إعادة تصميم البرمجيات التعليمية وتحديثها.
م.10.3.2 تصميم البرمجيات التعليمية يعتمد على أهداف محددة بوضوح ومخرجات تعلم/تدريب مناسبة ومتسلسلة.
م.10.3.3 مراعاة تصميم البرمجيات التعليمية لاحتياجات الطالب/المتدرب الفردية.
م.10.3.4 تصميم البرمجيات التعليمية بطريقة تفاعلية لتعزيز مشاركة الطلاب/المتدربين وتحفيزهم.
م.10.3.5 تصميم البرمجيات التعليمية يشمل المشاركة وعناصر دعم التعلم/التدريب.
م.10.3.6 يتماشى تصميم البرمجيات التعليمية مع التقييمات وأدواتها المصممة بعناية والتي توفر تعليقات للطلاب/المتدربين في الوقت المناسب.
م.10.3.7 تشمل البرمجيات التعليمية إرشادات حول كيفية استخدام الأدوات الرقمية بفاعلية أكبر (الأنشطة المطلوبة لإتمام المقرر/الدورة التدريبية، وأنواع التقييم، والمتطلبات التقنية).
م.10.3.8 توفير البرمجيات التعليمية بصور متنوعة بما يتوافق مع معايير إمكانية الوصول وقابلية الاستخدام.
م.10.3.9 تحديد النمط التربوي للاستخدام الفاعل للبرمجيات التعليمية وتصميم المقررات/الدورات التدريبية وتطويرها بما يتماشى مع هذا النمط.
م.10.3.10 خلو البرمجيات التعليمية من التحيزات الاجتماعية والتحيزات الأخرى وضمان مواءمتها مع ثقافة المجتمع.
م.10.3.11 دعم البرمجيات التعليمية للطلاب/المتدربين في تحسين مهارة التفكير النقدي لديهم وفي تخطي مستوى كفاءتهم الحالية.
م.10.4.1 وجود البنية التحتية التقنية لتطوير الأدوات اللازمة لأنماط التعليم المختلفة (الاعتيادي، وعن بعد، والمدمج)
م.10.4.2 توفير آليات إدارة البيانات اللازمة ويشمل ذلك توفير الطاقة المناسبة، وحلول النسخ الاحتياطي، وخطط استئناف العمل بعد الكوارث.
م.10.4.3 دعم الوصول الآمن إلى جميع مكونات البرمجيات التعليمية من خلال استخدام كلمات المرور ونظام الدخول الموحد الآمن.
م.10.4.4 دعم التحقق من هوية الطالب/المتدرب من خلال نظام الدخول الموحد الآمن، وبرامج المراقبة أو التطبيقات البديلة.
م.10.4.5 دعم الأدوات والتقنيات المتكاملة في البرمجيات التعليمية لإمكانية الوصول إلى جميع المواد التعليمية/التدريبية لكافة الطلاب/المتدربين.
م.10.4.6 توفر الاستراتيجية والتقنية اللازمة لجمع تحليلات بيانات الطالب/المتدرب ومراجعتها وكتابة تقارير عنها.
م.10.4.1 وجود البنية التحتية التقنية لتطوير الأدوات اللازمة لأنماط التعليم المختلفة (الاعتيادي، وعن بعد، والمدمج)
م.10.4.2 توفير آليات إدارة البيانات اللازمة ويشمل ذلك توفير الطاقة المناسبة، وحلول النسخ الاحتياطي، وخطط استئناف العمل بعد الكوارث.
م.10.4.3 دعم الوصول الآمن إلى جميع مكونات البرمجيات التعليمية من خلال استخدام كلمات المرور ونظام الدخول الموحد الآمن.
م.10.4.4 دعم التحقق من هوية الطالب/المتدرب من خلال نظام الدخول الموحد الآمن، وبرامج المراقبة أو التطبيقات البديلة.
م.10.4.5 دعم الأدوات والتقنيات المتكاملة في البرمجيات التعليمية لإمكانية الوصول إلى جميع المواد التعليمية/التدريبية لكافة الطلاب/المتدربين.
م.10.4.6 توفر الاستراتيجية والتقنية اللازمة لجمع تحليلات بيانات الطالب/المتدرب ومراجعتها وكتابة تقارير عنها.
م.10.5.1 إتمام إجراءات التعاقد وعمليات التراخيص في مرحلة إنشاء الأدوات.
م.10.5.2 وضع خطة للتسويق والتواصل بالتعاون مع كوادر مؤهلة لاعتماد الأدوات واستخداماتها المتوقعة بعد الانتهاء من التصميم.
م.10.5.3 اعتماد خطة مفصلة لاستقطاب أعضاء هيئة التدريس/المعلمين/المدربين بهدف تجربة البرمجيات التعليمية وتحسينها واعتماد التعديلات النهائية عليها واستخداماتها.
م.10.5.4 إنشاء عمليات إدارة التغيير لدعم التطوير المستمر ومراجعة وتحسين البرمجيات التعليمية.
م.10.5.1 إتمام إجراءات التعاقد وعمليات التراخيص في مرحلة إنشاء الأدوات.
م.10.5.2 وضع خطة للتسويق والتواصل بالتعاون مع كوادر مؤهلة لاعتماد الأدوات واستخداماتها المتوقعة بعد الانتهاء من التصميم.
م.10.5.3 اعتماد خطة مفصلة لاستقطاب أعضاء هيئة التدريس/المعلمين/المدربين بهدف تجربة البرمجيات التعليمية وتحسينها واعتماد التعديلات النهائية عليها واستخداماتها.
م.10.5.4 إنشاء عمليات إدارة التغيير لدعم التطوير المستمر ومراجعة وتحسين البرمجيات التعليمية.
م.10.6.1 إقرار العمليات والسياسات والتقييمات اللازمة لتقييم استيعاب الطلاب/المتدربين لمخرجات التعلم/التدريب لكل مقرر/دورة تدريبية تُوظّف فيها البرمجيات التعليمية.
م.10.6.2 مواءمة آليات التقييم مع المعايير الوطنية وتصميمها لتقديم بيانات تدعم نزاهة البرنامج وقيمته للمستفيدين الداخليين والخارجيين على حد سواء.
م.10.6.3 توفير آلية لاستقصاء آراء المعلمين/أعضاء هيئة التدريس/المدربين، والطلاب/المتدربين، والإداريين بشكل دوري حول كفاءة البرمجيات التعليمية تقنيًا وقابلية استخدامها.
م.10.6.4 إقرار الآليات والسياسات اللازمة لمراجعة تحليلات بيانات المتعلم في المقررات/الدورات والبرمجيات التعليمية دوريًا.
م.10.6.5 إقرار الآليات والسياسات اللازمة لتقييم مدى تطبيق معايير قابلية الاستخدام وإمكانية الوصول في تصميم البرمجيات التعليمية دوريًا.
م.10.6.1 إقرار العمليات والسياسات والتقييمات اللازمة لتقييم استيعاب الطلاب/المتدربين لمخرجات التعلم/التدريب لكل مقرر/دورة تدريبية تُوظّف فيها البرمجيات التعليمية.
م.10.6.2 مواءمة آليات التقييم مع المعايير الوطنية وتصميمها لتقديم بيانات تدعم نزاهة البرنامج وقيمته للمستفيدين الداخليين والخارجيين على حد سواء.
م.10.6.3 توفير آلية لاستقصاء آراء المعلمين/أعضاء هيئة التدريس/المدربين، والطلاب/المتدربين، والإداريين بشكل دوري حول كفاءة البرمجيات التعليمية تقنيًا وقابلية استخدامها.
م.10.6.4 إقرار الآليات والسياسات اللازمة لمراجعة تحليلات بيانات المتعلم في المقررات/الدورات والبرمجيات التعليمية دوريًا.
م.10.6.5 إقرار الآليات والسياسات اللازمة لتقييم مدى تطبيق معايير قابلية الاستخدام وإمكانية الوصول في تصميم البرمجيات التعليمية دوريًا.
م.10.7.1 توفر البرمجيات التعليمية للطلاب توجيهات وأدوات واضحة تسمح لهم باستخدام البرنامج وتشغيله بسهولة واستقلالية.
م.10.7.2 إنشاء موارد التدريب في عملية التصميم للمساعدة في اعتماد البرمجيات التعليمية.
م.10.7.3 وجود آلية واضحة وجدول زمني لتوفير الدعم المستمر والمساعدة التقنية أثناء عملية الاختبار التجريبي في مرحلة تصميم وتطوير البرمجيات التعليمية.
م.10.7.4 توفير الوثائق والتدريب على استخدام جميع الأدوات والتقنيات والطرق المستخدمة في تصميم البرمجيات التعليمية.
م.10.7.5 وجود موارد الدعم وإتاحتها للطلاب/المتدربين، والمعلمين/المدربين/أعضاء هيئة التدريس خارج منصة التعليم/التدريب.
م.10.7.6 وجود آلية واضحة وجدول زمني لمراجعة جميع الوثائق، والمواد التدريبية، وتنقيحها، وتحديثها.
م.10.7.7 توظيف كوادر مؤهلة في الدعم الفني والتصميم التعليمي وتدريبهم لدعم التصميم الكامل للمنتج.
م.10.7.1 توفر البرمجيات التعليمية للطلاب توجيهات وأدوات واضحة تسمح لهم باستخدام البرنامج وتشغيله بسهولة واستقلالية.
م.10.7.2 إنشاء موارد التدريب في عملية التصميم للمساعدة في اعتماد البرمجيات التعليمية.
م.10.7.3 وجود آلية واضحة وجدول زمني لتوفير الدعم المستمر والمساعدة التقنية أثناء عملية الاختبار التجريبي في مرحلة تصميم وتطوير البرمجيات التعليمية.
م.10.7.4 توفير الوثائق والتدريب على استخدام جميع الأدوات والتقنيات والطرق المستخدمة في تصميم البرمجيات التعليمية.
م.10.7.5 وجود موارد الدعم وإتاحتها للطلاب/المتدربين، والمعلمين/المدربين/أعضاء هيئة التدريس خارج منصة التعليم/التدريب.
م.10.7.6 وجود آلية واضحة وجدول زمني لمراجعة جميع الوثائق، والمواد التدريبية، وتنقيحها، وتحديثها.
م.10.7.7 توظيف كوادر مؤهلة في الدعم الفني والتصميم التعليمي وتدريبهم لدعم التصميم الكامل للمنتج.
م.9.1.1 تعزز المنصة المجتمع التعليمي/التدريبي من خلال توفر وسائل التواصل المتزامنة وغير المتزامنة مما يرفع مستوى التفاعل، والحضور الاجتماعي للمعلم/المدرب/عضو هيئة التدريس، وتبادل المعرفة.
م.9.1.2 توفر المنصة خصائص فاعلة تسمح بإضافة محتوى تعليمي/تدريبي ثري، بما في ذلك محرر محتوى صفحات الويب الذي يدعم التوافق بين ما يظهر على الشاشة والنتيجة النهائية (WYSIWG).
م.9.1.3 تدعم المنصة تكامل أدوات التعليم/التدريب وأي محتوى تعليمي/تدريبي من مصدر خارجي.
م.9.1.4 تحتوي المنصة على خاصية الجدول الزمني وخاصية إرسال المحتوى المجدول مسبقًا والتي تسمح بتتبع التكليفات.
م.9.1.5 توفر المنصة أدوات تدعم التعليم/التدريب التشاركي والاجتماعي في المناقشات والعمل الجماعي.
م.9.1.6 توفر المنصة خيارات لمشاركة الملفات والتخزين السحابي لدعم التعاون وكذلك أدوات النسخ الاحتياطي والوصول إلى الملفات عبر الأجهزة.
م.9.1.7 توفر المنصة إمكانية تقسيم الطلاب/المتدربين إلى مجموعات عمل وتوزيعهم فيها.
م.9.1.1 تعزز المنصة المجتمع التعليمي/التدريبي من خلال توفر وسائل التواصل المتزامنة وغير المتزامنة مما يرفع مستوى التفاعل، والحضور الاجتماعي للمعلم/المدرب/عضو هيئة التدريس، وتبادل المعرفة.
م.9.1.2 توفر المنصة خصائص فاعلة تسمح بإضافة محتوى تعليمي/تدريبي ثري، بما في ذلك محرر محتوى صفحات الويب الذي يدعم التوافق بين ما يظهر على الشاشة والنتيجة النهائية (WYSIWG).
م.9.1.3 تدعم المنصة تكامل أدوات التعليم/التدريب وأي محتوى تعليمي/تدريبي من مصدر خارجي.
م.9.1.4 تحتوي المنصة على خاصية الجدول الزمني وخاصية إرسال المحتوى المجدول مسبقًا والتي تسمح بتتبع التكليفات.
م.9.1.5 توفر المنصة أدوات تدعم التعليم/التدريب التشاركي والاجتماعي في المناقشات والعمل الجماعي.
م.9.1.6 توفر المنصة خيارات لمشاركة الملفات والتخزين السحابي لدعم التعاون وكذلك أدوات النسخ الاحتياطي والوصول إلى الملفات عبر الأجهزة.
م.9.1.7 توفر المنصة إمكانية تقسيم الطلاب/المتدربين إلى مجموعات عمل وتوزيعهم فيها.
م.9.2.1 تتيح المنصة إمكانية إرسال رسائل آلية إلى مجموعات فرعية من الطلاب/المتدربين والتصفية بحسب حالاتهم المختلفة (عدم تسجيل الدخول، أو عدم تسليم تكليفات معينة أو إنجاز نسبة معينة في التكليف).
م.9.2.2 تمكن المنصة الطلاب/المتدربين من إنشاء جداول زمنية خاصة بهم كما تسمح بتلقي الإشعارات لتذكيرهم بمهام معينة.
م.9.2.3 توفر المنصة خصائص تسهل التعلم/التدريب التكيفي و/أو محتوى متنوع يراعي احتياجات الطلاب/المتدربين الفردية.
م.9.2.1 تتيح المنصة إمكانية إرسال رسائل آلية إلى مجموعات فرعية من الطلاب/المتدربين والتصفية بحسب حالاتهم المختلفة (عدم تسجيل الدخول، أو عدم تسليم تكليفات معينة أو إنجاز نسبة معينة في التكليف).
م.9.2.2 تمكن المنصة الطلاب/المتدربين من إنشاء جداول زمنية خاصة بهم كما تسمح بتلقي الإشعارات لتذكيرهم بمهام معينة.
م.9.2.3 توفر المنصة خصائص تسهل التعلم/التدريب التكيفي و/أو محتوى متنوع يراعي احتياجات الطلاب/المتدربين الفردية.
م.9.3.1 توفر المنصة إمكانية إنشاء أنواع تقييم متعددة وتقييمها (مثل الاختبارات، وإرسال الملفات/الروابط، والمناقشات).
م.9.3.2 توفر المنصة أداة لإنشاء الاختبارات التي تدعم أنواعًا متعددة من الأسئلة (أسئلة الاختيارات المتعددة، أو أسئلة الإجابات القصيرة، أو الأسئلة المقالية، أسئلة المطابقة).
م.9.3.3 توفر المنصة خاصية إرسال التكليفات المجدولة حسب الوقت والتاريخ ومعرّف الطالب/المتدرب أو أي معايير أخرى.
م.9.3.4 توفر المنصة خاصية الدخول إلى صفحة التقديرات وإتاحة وصول الطلاب/المتدربين إليها لمتابعة مستواهم التحصيلي.
م.9.3.5 تسمح المنصة بإضافة مقاييس أداء وصفية واستخدامها لتقييم الطلاب/المتدربين.
م.9.3.6 تسمح المنصة بتصدير التقديرات كملف يمكن قراءته بواسطة أنظمة معلومات الطلاب/المتدربين الخارجية الأخرى (مثل: csv، xls، وغيرها).
م.9.3.7 تتيح المنصة طرق تقييم فورية ومتعددة لتقديم تغذية راجعة فاعلة نصيّة وصوتية وعلامات مضمنة.
م.9.3.8 تتيح المنصة ربط الكفايات والأهداف بمعايير قياس الأداء والتقييم.
م.9.3.9 تتيح المنصة للطلاب/المتدربين عرض معايير التقييم قبل تسليم التكليفات وتفاصيل التقييم والتغذية الراجعة المرسلة لهم.
م.9.3.1 توفر المنصة إمكانية إنشاء أنواع تقييم متعددة وتقييمها (مثل الاختبارات، وإرسال الملفات/الروابط، والمناقشات).
م.9.3.2 توفر المنصة أداة لإنشاء الاختبارات التي تدعم أنواعًا متعددة من الأسئلة (أسئلة الاختيارات المتعددة، أو أسئلة الإجابات القصيرة، أو الأسئلة المقالية، أسئلة المطابقة).
م.9.3.3 توفر المنصة خاصية إرسال التكليفات المجدولة حسب الوقت والتاريخ ومعرّف الطالب/المتدرب أو أي معايير أخرى.
م.9.3.4 توفر المنصة خاصية الدخول إلى صفحة التقديرات وإتاحة وصول الطلاب/المتدربين إليها لمتابعة مستواهم التحصيلي.
م.9.3.5 تسمح المنصة بإضافة مقاييس أداء وصفية واستخدامها لتقييم الطلاب/المتدربين.
م.9.3.6 تسمح المنصة بتصدير التقديرات كملف يمكن قراءته بواسطة أنظمة معلومات الطلاب/المتدربين الخارجية الأخرى (مثل: csv، xls، وغيرها).
م.9.3.7 تتيح المنصة طرق تقييم فورية ومتعددة لتقديم تغذية راجعة فاعلة نصيّة وصوتية وعلامات مضمنة.
م.9.3.8 تتيح المنصة ربط الكفايات والأهداف بمعايير قياس الأداء والتقييم.
م.9.3.9 تتيح المنصة للطلاب/المتدربين عرض معايير التقييم قبل تسليم التكليفات وتفاصيل التقييم والتغذية الراجعة المرسلة لهم.
م.9.4.1 تضمن المنصة تشفير البيانات الآمنة والحساسة.
م.9.4.2 تتكامل المنصة مع أنظمة معلومات الطلاب/المتدربين، وأنظمة إدارة الموارد البشرية، وأنظمة إدارة البيانات.
م.9.4.3 تضمن المنصة المصادقة حسب معايير الجهة لإجراءات تسجيل الدخول الموحد (SSO) وبروتوكولات المصادقة الأخرى.
م.9.4.4 تحتوي المنصة على تحديثات دورية للنظام، والنسخ الاحتياطي، والأمان.
م.9.4.5 تتيح المنصة خاصية الاستضافة السحابية واحتياطي الشبكة.
م.9.4.6 تتضمن المنصة إجراءات لحماية وتوثيق خطوات المستخدم وسجل متابعة لتحديد المسؤولين عن أي حالة اختراق.
م.9.4.7 تتضمن المنصة خطة مناسبة لاستعادة القدرة على العمل بعد الكوارث.