معايير التميز في التعليم الإلكتروني

معايير التميز في التعليم الإلكتروني

وفقًا لتنظيم المركز الوطني للتعليم الإلكتروني المتمثل في ضبط جودة التعليم الإلكتروني في المملكة العربية السعودية، أطلق المركز معايير التميز في التعليم الإلكتروني لجميع القطاعات الرئيسية للتعليم العام، والعالي، والتدريب. شملت المعايير الجوانب المتعلقة بالتصميم والتنفيذ لبرامج التعليم والتدريب الإلكتروني سعيًا لتطبيق ممارسات تلبي احتياجات نظام التعليم الإلكتروني. تقدم هذه المعايير مجموعة شاملة من المؤشرات لمساعدة المؤسسات التعليمية المختلفة في وضع مقاييس التعليم الإلكتروني وتصميم برامجه وتنفيذها وتطوير وتعزيز أساليبه وممارساته وضبط جودته لتحقيق مخرجات التعلم المُستهدفة.

ع.3.1.6 يتأكد مسؤول التعليم الإلكتروني من اتخاذ التدابير اللازمة لضمان الحفاظ على النزاهة الأكاديمية وتطبيقها في المناهج الدراسية الإلكترونية.
ع.3.1.7 يتواصل مسؤول التعليم الإلكتروني دوريًا مع المستفيدين الرئيسيين (الكادر الإداري، ومنسق المناهج الدراسية، والمعلمين، والطلاب).
ع.3.1.8 معالجة المشكلات المتعلقة بالأمن التقني وفقًا لسياسات البرامج وتدابيرها التي يضعها مسؤول التعليم الإلكتروني لحماية معلومات الطلاب.
ع.3.1.9 يتأكد مسؤول التعليم الإلكتروني من توفر خدمات دعم ملائمة للطلاب.
ع.3.1.10 يدعم مسؤول التعليم الإلكتروني قيم التعليم الإلكتروني ويوضحها للمستفيدين.
ع.3.1.11 يتواصل مسؤول التعليم الإلكتروني مع أولياء الأمور دوريًا.
ع.3.1.12 يتبنى مسؤول التعليم الإلكتروني مبادرات الدمج وتكافؤ الفرص.
ع.3.1.13 يدعم مسؤول التعليم الإلكتروني المعلمين للاستفادة من التقنية التي تلبي الاحتياجات التعليمية والثقافية والاجتماعية والنفسية المختلفة لكل طالب.
ع.3.1.14 يتأكد مسؤول التعليم الإلكتروني من امتثال المنسوبين والطلاب لسياسات الخصوصية والأمان وإدارة البيانات بفاعلية.
ع.3.1.15 يتولى مسؤول التعليم الإلكتروني مهمة المتحدث الرسمي للبرنامج ويسعى باستمرار لرفع مستوى الوعي والتثقيف بقيمة البرنامج وفوائده وأهدافه.

ع.3.2.1 تطوير رؤية ورسالة التعليم الإلكتروني واستخدامها لتوجيه عمل مسؤول التعليم الإلكتروني.
ع.3.2.2 يشرك مسؤول التعليم الإلكتروني المستفيدين في تحقيق أهداف التعليم الإلكتروني وتوجهاته.
ع.3.2.3 يشارك مسؤول التعليم الإلكتروني في وضع خطة استراتيجية سنوية تتوافق مع رسالة التعليم الإلكتروني ورؤيته.
ع.3.2.4 يشجع مسؤول التعليم الإلكتروني الكادر الإداري والمعلمين على المشاركة في وضع الخطة الاستراتيجية.
ع.3.2.5 يشرف مسؤول التعليم الإلكتروني على وضع الأهداف السنوية وتنفيذها.
ع.3.2.6 يضمن مسؤول التعليم الإلكتروني وجود آلية متبعة للإشراف على المعلمين والكادر الإداري.
ع.3.2.7 ينفذ مسؤول التعليم الإلكتروني السياسات المناسبة للتعليم الإلكتروني ويوضحها للكادر الإداري والمعلمين لدعم احتياجات الطلاب، والمعلمين، والكادر الإداري.
ع.3.2.8 يطبق مسؤول التعليم الإلكتروني رؤية البرنامج ورسالته في جميع جوانب القيادة.

ع.3.3.1 يشارك مسؤول التعليم الإلكتروني بفاعلية في شبكات التعلم المهنية.
ع.3.3.2 يستخدم مسؤول التعليم الإلكتروني التقنية للمشاركة بفاعلية في الاستنتاج والتطبيق والتطوير المهني.
ع.3.3.3 يقود مسؤول التعليم الإلكتروني التوجه الأخلاقي للبرنامج ويعزز السلوك المهني والأخلاقي بين جميع الموظفين.
ع.3.3.4 أهمية قدرة مسؤول التعليم الإلكتروني على إيضاح أهداف البرنامج وقيمته.
ع.3.3.5 يواكب مسؤول التعليم الإلكتروني التطورات الحديثة في التعليم الإلكتروني ويقيم الأدوات والخدمات الجديدة حال ظهورها ويشارك في التطوير المهني عند الضرورة.

ع.3.4.1 يتأكد مسؤول التعليم الإلكتروني من تخطيط الموارد وتوزيعها سنوياً على الأقل.
ع.3.4.2 يضمن مسؤول التعليم الإلكتروني وجود موظفين مؤهلين وملائمين لدعم احتياجات التعليم الإلكتروني.
ع.3.4.3 يدير مسؤول التعليم الإلكتروني علمية تخطيط الميزانية لضمان كفايتها لدعم جودة التعليم الإلكتروني.
ع.3.4.4 يحدد مسؤول التعليم الإلكتروني احتياجات التعليم الإلكتروني ويدعمها.
ع. 3.4.5 يتأكد مسؤول التعليم الإلكتروني من أن جميع موارد التقنية التعليمية المستخدمة لدعم التعليم الإلكتروني ملائمة ومراجعتها دوريًا لضمان استمرار تلبية احتياجات برنامج التعليم الإلكتروني.
ع.3.4.6 يوفر مسؤول التعليم الإلكتروني الدعم الفني الأمثل لاحتياجات الطلاب والمعلمين والكادر الإداري في التعليم الإلكتروني.
ع. 3.4.7 يقدم مسؤول التعليم الإلكتروني الإرشاد في مجال التعليم الإلكتروني للطلاب والمعلمين.
ع. 3.4.8 يتيح مسؤول التعليم الإلكتروني التدريب على التقنية للمعلمين والكادر الإداري والطلاب.
ع. 3.4.9 يعد مسؤول التعليم الإلكتروني برامج تهيئة فاعلة للمعلمين الجدد في المجال.
ع. 3.4.10 يتأكد مسؤول التعليم الإلكتروني من تكافؤ فرص تعلم الطلاب مع معلمين ذوي كفاءة ومناهج ذات جودة ويوفر الدعم الأكاديمي والاجتماعي اللازم للنجاح.

ع.3.5.1 يضمن مسؤول التعليم الإلكتروني وجود آلية متبعة للتطوير المستمر.
ع.3.5.2 يتبنى مسؤول التعليم الإلكتروني الابتكار من خلال البحث عن التوجهات الناشئة وإتاحة فرص لاختبارها وتقييمها.
ع.3.5.3 يسعى مسؤول التعليم الإلكتروني إلى تلقي التغذية الراجعة من المستفيدين الرئيسيين (الطلاب، والمعلمين وغيرهم) ومراجعتها دوريًا.
ع.3.5.4 يشارك مسؤول التعليم الإلكتروني في اتخاذ القرار المستند على البيانات والأدلة لإحداث التغييرات وتحديد الاحتياجات الجديدة للمنهج الدراسي دوريًا.
ع.3.5.5 ينفذ مسؤول التعليم الإلكتروني إجراءات لضمان حصول الطلاب على تغذية راجعة موضوعية وفورية على جميع تكليفات وأنشطة المنهج الدراسي.
ع.3.5.6 يضع مسؤول التعليم الإلكتروني خطة للتطوير مبنية على درجات الطلاب ومعدل الذين أكملوا المنهج إذا لم تكن مرضية للمستفيدين ومشرفي البرنامج.
ع.3.5.7 ينفذ مسؤول التعليم الإلكتروني آلية لتلقي الشكاوى من الطلاب والمعلمين والكادر الإداري وغيرهم من المستفيدين والرد عليها.
ع.3.5.8 يزود مسؤول التعليم الإلكتروني المستفيدين بتحديثات دورية عن مقاييس نجاح المنهج الدراسي الإلكتروني.
ع.3.5.9 يضع مسؤول التعليم الإلكتروني وينفذ استراتيجية تواصل لتزويد جميع المستفيدين بآخر المستجدات بشأن التغييرات التي أُجريت على برنامج التعليم الإلكتروني.
ع.3.5.10 ينشئ مسؤول التعليم الإلكتروني مجتمع إلكتروني للتعليم المهني بين المعلمين للتعاون وتلقي التغذية الراجعة ومشاركة المعرفة.
ع.3.5.11 يفعّل مسؤول التعليم الإلكتروني الشراكة بين المدرسة والمستفيدين لتطوير المدرسة والفرص المتاحة للطلاب والكادر الإداري لدعم التعليم الإلكتروني.

ع.4.1.1 تقديم نبذة تعريفية عن المعلم تتضمن معلومات الاتصال.
ع.4.1.2 توفير مواد إرشادية للطلاب وأولياء الأمور تتضمن شرحًا لخطة المنهج.
ع.4.1.3 إيضاح وحدات ودروس المنهج وتسهيل آلية الوصول إليها.
ع.4.1.4 إيضاح مخرجات التعلم ومدى قابليتها للقياس في كل وحدة أو درس في المنهج.
ع.4.1.5 تضمين أهمية نشاطات ومخرجات التعلم المُحددة بشكل عام في كل وحدة دراسية، وتوضيح كيفية إنجاز الأعمال المطلوبة (ذاتيًا، أو بمساعدة الوالدين، أو من خلال العمل الجماعي).
ع.4.1.6 تقسيم كل وحدة أو درس في المنهج إلى أجزاء هادفة لتقليل العبء الإدراكي.
ع.4.1.7 تقديم المواد بصيغ مختلفة تتلاءم مع محتوى المنهج (نصوص، ومقاطع صوتية ومرئية) ما أمكن.
ع.4.1.8 سهولة الوصول إلى المصادر التعليمية الواسعة والمنظمة والمتوائمة مع المناهج الدراسية من خلال موارد المكتبة على الإنترنت.
ع.4.1.9 اتباع المعلم وأخصائي الوسائط التعليمية ومنسق التعليم الإلكتروني والمصمم التعليمي لإرشادات حقوق النشر (إن أمكن).
ع.4.1.10 إيضاح نقطة بداية التصفح للطالب (زر ابدأ من هنا).
ع.4.1.11 سهولة الوصول إلى الدروس التعليمية (Tutorials) والدعم المخصص لها.
ع.4.1.12 سهولة الوصول إلى الدعم الفني.
ع.4.1.13 توفير مسارات تعلم متنوعة بما يتوافق مع احتياجات الطلاب.
ع.4.1.14 توفير الدعم الفعال والنشط لعملية التعلم.
ع.4.1.15 توفير الحماية لخصوصية الطلاب في المنهج الإلكتروني والالتزام بجميع قوانين الخصوصية المعمول بها.
ع.4.1.16 تضمين مهارات بناء الوعي المعلوماتي في المناهج الدراسية الإلكترونية ما أمكن.
ع.4.1.17 إعداد أنشطة تعليمية تُسهل تواصل الطلاب فيما بينهم وتشاركهم.
ع.4.1.18 يعكس محتوى المنهج وجهات نظر مختلفة وخلفيات ثقافية متنوعة دون تحيّز.
ع.4.1.19 يوفر المنهج فرصًا للتفاعل بين الطلاب باستمرار.

ع.4.2.1 استخدام الخطوط والألوان والنصوص والصور المناسبة بما يُسهل قراءة المحتوى.
ع.4.2.2 تتضمن المقاطع المرئية خيارات الترجمة والعرض النصي لمحتوى المقطع.
ع.4.2.3 تتضمن التسجيلات الصوتية التفريغ النصي.
ع.4.2.4 تتضمن جميع الصور والروابط وسوم نصية بديلة.
ع.4.2.5 تجربة المنهج للتأكد من إمكانية قراءته وتوافقه مع قارئ الشاشة، ومختلف المتصفحات والأجهزة.
ع.4.2.6 الامتثال لقواعد إتاحة الوصول إلى محتوى الويب (WCAG) وتقييم الالتزام بالمبادئ التوجيهية.

ع.4.3.1 إمكانية الوصول إلى خطة المنهج بسهولة عند دخول الطلاب إلى المنهج الإلكتروني.
ع.4.3.2 تتضمن خطة المنهج معلومات الاتصال بالمعلم خلال الساعات المكتبية الافتراضية، والوقت المتوقع للرد على أسئلة الطلاب ورصد الدرجات، بالإضافة إلى الوقت المُتاح لعقد الاجتماعات عند الحاجة.
ع.4.3.3 تتضمن خطة المنهج معلومات عن الحد الأدنى من المتطلبات التقنية اللازمة لنجاح الطلاب.
ع.4.3.4 تتضمن خطة المنهج معلومات عن الكتب الدراسية المطلوبة ومواد المنهج.
ع.4.3.5 تتضمن خطة المنهج مخرجات تعلم قابلة للقياس.
ع.4.3.6 تتضمن خطة المنهج معلومات حول طرق التقويم التكويني والتكليفات المطلوبة مع توضيح مواعيد تسليمها.
ع.4.3.7 تتضمن خطة المنهج معلومات واضحة عن آلية التصحيح وتوزيع الدرجات.

ع.4.4.1 تتضمن خطة المنهج معلومات واضحة حول المطلوب من الطلاب خلال المشاركة في مواد المنهج والأنشطة والمناقشات.
ع.4.4.2 تتضمن خطة المنهج إرشادات حول قواعد سلوك الطلاب (آداب الإنترنت) في بيئة التعليم الإلكتروني.
ع.4.4.3 تتضمن خطة المنهج تعريف واضحًا للغش والسرقة الأدبية مع تحديد سياسات واضحة للعقوبات.
ع.4.4.4 تتضمن خطة المنهج توضيح لسياسة تأخير تسليم التكليفات بما في ذلك منشورات المناقشة (والعقوبات إن وُجدت).
ع.4.4.5 تتضمن خطة المنهج معلومات عن سياسة قبول التكليفات الإضافية أو البديلة.

ع.4.5.1 تحديد تكليفات المنهج ومهامه بما يدعم مخرجات التعلم.
ع.4.5.2 تنويع أساليب التقييم (تقييم ملف الإنجاز).
ع.4.5.3 توفير إرشادات وتعليمات واضحة لأساليب التقييم وآلية تسليم التكليفات.
ع.4.5.4 تحديد الوقت المتوقع لإنجاز التكليفات.
ع.4.5.5 تقسيم التكليفات الكبيرة وتقديم الدعم اللازم ليسهل إنجازها.
ع.4.5.6 توفير نماذج التكليفات المطلوبة إن أمكن.
ع.4.5.7 إتاحة الفرصة للطلاب لاختيار أنواع مختلفة من أنشطة التقييم (نصوص مكتوبة أو عروض تقديمية وغيرها) إن أمكن.
ع.4.5.8 إتاحة الفرصة للطلاب لأداء اختبار تجريبي بهدف استكشاف الأخطاء وإصلاحها والتأكد من توافق المتصفح تحسبًا لظروف أداء الاختبارات إلكترونيًا.
ع.4.5.9 استخدام مقاييس الأداء لتقييم الطلاب وذلك لتوفير التغذية الراجعة وإدراجها في وصف التكليفات.
ع.4.5.10 استخدام مقاييس الأداء لتقييم المشاركة في المناقشة الصفية.
ع.4.5.11 استخدام سجل الدرجات الإلكتروني لرصد الدرجات وتقديم التغذية الراجعة بشكل فوري.
ع.4.5.12 توفير المراقبة خلال الاختبارات ليتمكن الطلاب من أدائها ذاتيًا دون مساعدة.

ع.4.6.1 إتاحة الفرص للطلاب لإبداء مرئياتهم حول تنظيم المنهج الإلكتروني ومواده ومراجعتها دوريًا للتحسين المستمر.
ع.4.6.2 مراجعة مواد المنهج الإلكتروني بانتظام بعد إتمام تدريسه بهدف التحسين المستمر.
ع.4.6.3 التحقق من صحة الروابط والمصادر الخارجية في المنهج دوريًّا قبل تدريسه.

ع.5.1.1 يملك المعلم الخبرة العلمية الكافية في المجال ويشارك هذه الخبرات مع الطلاب.
ع.5.1.2 يدير المعلم المناقشات (المتزامنة وغير المتزامنة) في الفصل الافتراضي.
ع.5.1.3 يربط المعلم أنشطة المنهج بمخرجات التعلم ذات الصلة.
ع.5.1.4 يتيح المعلم الفرص للطلاب للتفكير في الدرس والاستنتاج لتعزيز الفهم.

ج.3.1.13 عمل مسؤول التعليم الإلكتروني كمتحدث رئيسي للبرنامج، وعمله الجاد على زيادة الوعي بقيمة البرنامج وفوائده والغرض منه.

ج.3.2.1 تطوير رؤية ورسالة التعليم الإلكتروني واستخدامها لتوجيه عمل مسؤول التعليم الإلكتروني.
ج.3.2.2 إشراك مسؤول التعليم الإلكتروني المستفيدين في تنفيذ أهداف التعليم الإلكتروني وتوجهاته.
ج.3.2.3 مشاركة مسؤول التعليم الإلكتروني في وضع خطة استراتيجية سنوية تتوافق مع الرسالة والرؤية.
ج.3.2.4 تشجيع الموظفين وأعضاء هيئة التدريس على المشاركة في تطوير الخطة الاستراتيجية.
ج.3.2.5 وضع الأهداف السنوية وتنفيذها تحت إشراف مسؤول التعليم الإلكتروني.
ج.3.2.6 ضمان مسؤول التعليم الإلكتروني وجود إجراءات متبعة للإشراف على أعضاء هيئة التدريس والموظفين.
ج.3.2.7 يعكس مسؤول التعليم الإلكتروني رؤية البرنامج ورسالته في جميع جوانب القيادة.
ج.3.2.8 تنفيذ السياسات المتوافقة مع التعليم الإلكتروني وإيضاحها للموظفين وأعضاء هيئة التدريس لدعم احتياجات الطلاب وأعضاء هيئة التدريس.

ج.3.3.1 مشاركة مسؤول التعليم الإلكتروني النشطة في شبكات التعليم المهني.
ج.3.3.2 استخدام مسؤول التعليم الإلكتروني التقنية للمشاركة بفاعلية في التطور والنمو المهني.
ج.3.3.3 توفير مسؤول التعليم الإلكتروني قواعد السلوك للبرنامج وتعزيز السلوك الأخلاقي والمهني بين جميع الموظفين.
ج.3.3.4 يعمل مسؤول التعليم الإلكتروني على إيصال هدف البرنامج وقيمته بفاعلية.
ج.3.3.5 مواكبة مسؤول التعليم الإلكتروني التطورات والمستجدات في التعليم الإلكتروني وتقييم الأدوات والخدمات الجديدة حال ظهورها والمشاركة في التطوير المهني عند الحاجة.

ج.3.4.1 ضمان مسؤول التعليم الإلكتروني تخصيص الموارد والتخطيط سنوياً على الأقل.
ج.3.4.2 ضمان مسؤول التعليم الإلكتروني وجود الموظفين المؤهلين لدعم احتياجات التعليم الإلكتروني
ج.3.4.3 قيادة مسؤول التعليم الإلكتروني عملية تخطيط الميزانية لضمان كفايتها لدعم جودة التعليم الإلكتروني.
ج.3.4.4 ضمان مسؤول التعليم الإلكتروني مواءمة الموارد التقنية مع احتياجات التعليم الإلكتروني ومراجعة فعاليته دورياً.
ج.3.4.5 يكرس مسؤول التعليم الإلكتروني جهوده لتلبية احتياجات برنامج التعليم الإلكتروني.
ج.3.4.6 التأكد من أن جميع موارد التقنية التعليمية المستخدمة لدعم التعليم الإلكتروني ملائمة ومراجعتها دورياً لضمان استمرار تلبية احتياجات برنامج التعليم الإلكتروني.
ج.3.4.7 توفير الدعم التقني الأمثل وتقديمه لدعم احتياجات الطلاب وأعضاء هيئة التدريس والموظفين في التعليم الإلكتروني على أكمل وجه.
ج.3.4.8 تقديم التوجيه في مجال التعليم الإلكتروني للطلاب وأعضاء هيئة التدريس.
ج.3.4.9 تقديم التدريب التقني لأعضاء هيئة التدريس والموظفين والطلاب.
ج.3.4.10 تقديم مسؤول التعليم الإلكتروني البرامج التعريفية والتوجيه الفاعل لأعضاء هيئة التدريس الجدد في المجال.
ج.3.4.11 ضمان مسؤول التعليم الإلكتروني توفير فرص تعلم للطلاب مع أعضاء هيئة تدريس مؤهلين ومقررات عالية الجودة وتوفير الدعم الأكاديمي والاجتماعي اللازم للنجاح.

ج.3.5.1 ضمان مسؤول التعليم الإلكتروني وجود آلية تحسين مستمر وتنفيذها وإيضاحها لجميع المستفيدين.
ج.3.5.2 تبني مسؤول التعليم الإلكتروني الابتكار من خلال البحث عن التوجهات الناشئة وإتاحة فرص تجربتها.
ج.3.5.3 يسعى مسؤول التعليم الإلكتروني للحصول على التغذية الراجعة من المستفيدين الأساسيين (الطلاب وأعضاء هيئة التدريس، وغيرهم) ويراجعها دوريًا.
ج.3.5.4 مشاركة مسؤول التعليم الإلكتروني في اتخاذ القرار القائم على البيانات والمستند على أدلة لإحداث التغييرات وتحديد الاحتياجات الجديدة للمقرر الدراسي دوريًا.
ج.3.5.5 وضع مسؤول التعليم الإلكتروني خطة للتحسين مبنية على درجات الطلاب ومعدل انجازهم في المقرر، إذا لم تكن مرضية للمستفيدين وقادة البرنامج.
ج.3.5.6 تنفيذ إجراءات لضمان حصول الطلاب على تغذية راجعة موضوعية وفورية حول جميع تكليفات المقرر الدراسي أو أنشطته.
ج.3.5.7 تنفيذ إجراءات لجمع الشكاوى من الطلاب وأعضاء هيئة التدريس والموظفين وغيرهم من المستفيدين والرد عليها.
ج.3.5.8 تزويد المستفيدين الأساسيين بتحديثات دورية عن مقاييس نجاح المقرر الدراسي الإلكتروني.
ج.3.5.9 وضع وتنفيذ استراتيجية تواصل لتزويد جميع المستفيدين بآخر المستجدات بشأن التغييرات التي أُجريت على برنامج التعليم الإلكتروني.
ج.3.5.10 ينشئ مسؤول التعليم الإلكتروني مجتمعًا إلكترونياً للتعلم المهني بين أعضاء هيئة التدريس للتعاون وتلقي التغذية الراجعة ومشاركة المعرفة.

ج.4.1.1 تقديم نبذة تعريفية عن عضو هيئة التدريس وتتضمن معلومات الاتصال.
ج.4.1.2 توفير مواد إرشادية تتضمن شرحًا لطريقة تنظيم المقرر.
ج.4.1.3 تصميم مخطط المقرر باتساق وبطريقة تسهل التصفح.
ج.4.1.4 تحديد وحدات المقرر وموضوعاته بوضوح ليسهل العثور عليها.
ج.4.1.5 تحديد مخرجات التعلم بوضوح في كل وحدة أو موضوع في المقرر وتكون قابلة للقياس.
ج.4.1.6 تتضمن كل وحدة دراسية لمحة عامة عن أهمية أنشطة ومخرجات التعلم المحددة.
ج.4.1.7 تقسيم كل وحدة في المقرر إلى أجزاء هادفة لتقليل العبء المعرفي.
ج.4.1.8 تقديم المواد بأشكال مختلفة تتناسب مع محتوى المقرر العلمي، واستخدام التقنيات المختلفة والمتاحة (المواد السمعية والمرئية، والوسائط المتعددة، والمحاكاة والتلعيب) لتشجيع الطلاب على المشاركة.
ج.4.1.9 تسهيل الوصول إلى موارد المكتبة على الإنترنت (الدوريات العلمية، وقواعد البيانات وخدمات الإعارة).
ج.4.1.10 اتباع عضو هيئة التدريس والمصمم التعليمي لإرشادات حقوق النشر.
ج.4.1.11 توضيح نقطة بداية التصفح للطالب (زر ابدأ من هنا).
ج.4.1.12 تسهيل الوصول إلى الدروس التعليمية (Tutorials) والدعم المخصص لها.
ج.4.1.13 تسهيل الوصول إلى الدعم الفني.
ج.4.1.14 توفير مسارات تعلم متنوعة بما يتوافق مع احتياجات الطلاب.
ج.4.1.15 توفير الدعم الفعال والنشط لعملية التعلم.
ج.4.1.16 توفير الحماية لخصوصية الطلاب في المقرر الإلكتروني والالتزام بجميع قوانين الخصوصية المعمول بها.
ج.4.1.17 إدراج بناء مهارات الوعي المعلوماتي في المقررات الإلكترونية ما أمكن.
ج.4.1.18 إعداد أنشطة تعليمية تسهل تعاون الطلاب وتواصلهم فيما بينهم
ج.4.1.19 يعكس محتوى المقرر وجهات النظر المختلفة والخلفيات الثقافية المتنوعة دون تحيّز.
ج.4.1.20 يوفر المقرر باستمرار فرصاً للتفاعل بين الطلاب.

ج.4.2.1 استخدام الخطوط والألوان والنصوص والصور المناسبة بما يُسهّل القراءة.
ج.4.2.2 تتضمن المقاطع المرئية خيارات الترجمة والعرض النصي لمحتوى المقطع.
ج.4.2.3 تتضمن التسجيلات الصوتية التفريغ النصي.
ج.4.2.4 تتضمن جميع الصور والروابط وسومًا نصية بديلة.
ج.4.2.5 تجربة المقرر للتأكد من إمكانية قراءته وتوافقه مع قارئ الشاشة، والمتصفحات المختلفة والأجهزة المحمولة المتنوعة.
ج.4.2.6 الامتثال لقواعد إتاحة الوصول إلى محتوى الويب (WCAG) وتقييم الالتزام بالمبادئ التوجيهية.

ج.4.3.1 إمكانية الوصول إلى خطة المقرر بسهولة عند دخول الطلاب إلى المقرر الإلكتروني.
ج.4.3.2 تتضمن خطة المقرر معلومات الاتصال بعضو هيئة التدريس خلال الساعات المكتبية الافتراضية، والوقت المتوقع للرد على أسئلة الطلاب ورصد الدرجات، بالإضافة إلى الوقت المتاح لعقد الاجتماعات عند الحاجة.
ج.4.3.3 تتضمن خطة المقرر معلومات عن الحد الأدنى من المتطلبات التقنية اللازمة لنجاح الطلاب.
ج.4.3.4 تتضمن خطة المقرر معلومات عن الكتب المطلوبة والإضافية ومواد المقرر.
ج.4.3.5 تتضمن خطة المقرر مخرجات تعلم قابلة للقياس.
ج.4.3.6 تتضمن خطة المقرر معلومات حول طرق التقييم المستمر والتكليفات المطلوبة مع توضيح مواعيد تسليمها.
ج.4.3.7 تتضمن خطة المقرر معلومات واضحة عن آلية التصحيح وتقسيم الدرجات.

ج.4.5.1 تحديد تكليفات المقرر بما يدعم مخرجات التعلم.
ج.4.5.2 تنويع أساليب التقييم.
ج.4.5.3 توفير إرشادات وتعليمات واضحة لأساليب التقييم وآلية تسليم التكليفات.
ج.4.5.4 تحديد الوقت المتوقع لإنجاز التكليفات.
ج.4.5.5 تقسيم التكليفات الكبيرة وتقديم الدعم اللازم ليسهل إنجازها.
ج.4.5.6 توفير نماذج للتكليفات المطلوبة إن أمكن.
ج.4.5.7 إتاحة الفرصة للطلاب لاختيار أنواع مختلفة من أنشطة التقييم إن أمكن.
ج.4.5.8 إتاحة الفرصة للطلاب لأداء اختبار تجريبي بهدف استكشاف الأخطاء وإصلاحها والتأكد من توافق المتصفح تحسبًا لظروف أداء الاختبارات إلكترونيًا.
ج.4.5.9 استخدام مقاييس الأداء لتقييم الطلاب وذلك لتوفير التغذية الراجعة وإدراجها في وصف التكليفات.
ج.4.5.10 استخدام مقاييس الأداء لتقييم المشاركات في المناقشة.
ج.4.5.11 استخدام سجل الدرجات الإلكتروني لرصد الدرجات ولتقديم التغذية الراجعة الفورية.
ج.4.5.12 توفير المراقبة خلال الاختبارات عالية الأهمية ليتمكن الطلاب من أدائها ذاتياً دون مساعدة.

ج.4.6.1 إتاحة الفرصة للطلاب لإبداء مرئياتهم حول تنظيم المقرر ومواده ومراجعتها دوريًا للتحسين المستمر.
ج.4.6.2 مراجعة مواد المقرر الإلكتروني بانتظام بعد الانتهاء منه بهدف التحسين المستمر.
ج.4.6.3 التحقق من صحة الروابط والمصادر الخارجية في المقرر دورياً قبل تدريسه.

ج.4.4.1 تتضمن خطة المقرر معلومات واضحة حول المطلوب من الطلاب خلال المشاركة في مواد المقرر والمناقشات والأنشطة.
ج.4.4.2 تتضمن خطة المقرر إرشادات حول قواعد سلوك الطلاب في بيئة التعليم الإلكتروني.
ج.4.4.3 تتضمن خطة المقرر تعريفًا واضحًا للغش والسرقة الأدبية مع تحديد سياسة واضحة للعقوبات.
ج.4.4.4 تتضمن خطة المقرر توضيحًا لسياسة تأخير تسليم التكليفات بما في ذلك منشورات المناقشة (والعقوبات إن وجدت).
ج.4.4.5 تتضمن خطة المقرر معلومات عن سياسة قبول التكليفات الإضافية أو البديلة.

ج.5.1.1 يُدير عضو هيئة التدريس المناقشات الصفية (المتزامنة وغير المتزامنة).
ج.5.1.2 يمتلك عضو هيئة التدريس الخبرة في المادة العلمية.
ج.5.1.3 يربط عضو هيئة التدريس أنشطة المقرر بالتطبيقات ذات الصلة.
ج.5.1.4 يتيح عضو هيئة التدريس الفرص للطلاب للمشاركة في التفكير النقدي.
ج.5.1.5 يحفز عضو هيئة التدريس الطلاب لفهم موضوعات المقرر واستيعابها.
ج.5.1.6 يحدد عضو هيئة التدريس أنماط مشاركة الطلاب وتفاعلهم مع مواد المقرر.
ج.5.1.7 يشارك عضو هيئة التدريس التجارب ذات الصلة بالموضوع لتحفيز التفاعل.
ج.5.1.8 يشارك عضو هيئة التدريس بفاعلية في تقييم مخرجات التعلم لدى الطلاب خلال المقرر.

ج.5.2.1 يعكس تواصل عضو هيئة التدريس مع الطلاب النبرة الإيجابية، والكفاءة الثقافية، والوعي في بيئة تعليمية شاملة.
ج.5.2.2 ينوّع عضو هيئة التدريس أساليب التواصل مع الطلاب وذلك باستخدام جميع الاستراتيجيات الممكنة لضمان تكافؤ فرص مشاركة الطلاب ذوي الإعاقة.
ج.5.2.3 يقدم عضو هيئة التدريس لمحة عامة عن الوحدات التعليمية في المقرر عبر (البريد الإلكتروني، والمقاطع المرئية وغيرها).
ج.5.2.4 يرسل عضو هيئة التدريس إعلانات المقرر بشكل دوري، ويوضح تواريخ تسليم تكليفات المقرر، والتوقعات المتعلقة بالتكليفات وأي سياسات أخرى ذات صلة بالمقرر (مثل: النزاهة الأكاديمية).

ت.3.2.2 يشارك مسؤول التدريب الإلكتروني المستفيدين في تحقيق أهداف التدريب الإلكتروني وتوجهاته.
ت.3.2.3 مشاركة مسؤول التدريب الإلكتروني في تطوير خطة استراتيجية سنوية تتوافق مع الرسالة والرؤية.
ت.3.2.4 تشجيع الموظفين والمدربين على المشاركة في تطوير الخطة الاستراتيجية.
ت.3.2.5 وضع الأهداف السنوية وتنفيذها تحت إشراف مسؤول التدريب الإلكتروني.
ت.3.2.6 ضمان مسؤول التدريب الإلكتروني وجود إجراءات متبعة فيما يتعلق بالإشراف على المدربين والموظفين.
ت.3.2.7 يعكس مسؤول التدريب الإلكتروني رؤية البرنامج ورسالته في جميع جوانب القيادة.

ت.3.3.1 مشاركة مسؤول التدريب الإلكتروني النشطة في شبكات التدريب المهني.
ت.3.3.2 استخدام مسؤول التدريب الإلكتروني التقنية للمشاركة بفاعلية في التطور والنمو المهني.
ت.3.3.3 تعزيز مسؤول التدريب الإلكتروني السلوك الأخلاقي والمهني للبرنامج بين جميع الموظفين.
ت.3.3.4 يعمل مسؤول التدريب الإلكتروني على إيصال هدف البرنامج وقيمته بفاعلية.
ت.3.3.5 مواكبة مسؤول التدريب الإلكتروني التطورات والمستجدات في التدريب الإلكتروني وتقييم الأدوات والخدمات الجديدة حال ظهورها والمشاركة في التطوير المهني عند الضرورة.

ت.3.4.1 يتأكد مسؤول التدريب الإلكتروني من توفير الموارد وتوزيعها سنويًا على الأقل.
ت.3.4.2 ضمان مسؤول التدريب الإلكتروني وجود الموظفين المؤهلين لدعم احتياجات التدريب الإلكتروني بشكل مناسب.
ت.3.4.3 يقود مسؤول التدريب الإلكتروني علمية التخطيط للميزانية لضمان كفايتها لدعم جودة التدريب الإلكتروني.
ت.3.4.4 يضمن مسؤول التدريب الإلكتروني مواءمة الموارد التقنية مع احتياجات دورات التدريب الإلكتروني ومراجعة فاعليتها دوريًا.
ت.3.4.5 يكرس مسؤول التدريب الإلكتروني جهوده لتلبية احتياجات برنامج التدريب الإلكتروني.
ت.3.4.6 التحقق من أن جميع موارد التقنية المستخدمة لدعم التدريب الإلكتروني ملائمة ومراجعتها دوريًا لضمان استمرارها في تلبية احتياجات برنامج التدريب الإلكتروني.
ت.3.4.7 توفير الدعم التقني وتقديمه لدعم احتياجات المتدربين والمدربين والكادر الإداري في التدريب الإلكتروني على أكمل وجه.
ت.3.4.8 توفير التوجيه في مجال التدريب الإلكتروني للمتدربين والمدربين.
ت.3.4.9 إتاحة مسؤول التدريب الإلكتروني التدريب التقني للمدربين والمتدربين والكادر الإداري.
ت.3.4.10 تقديم مسؤول التدريب الإلكتروني البرامج التعريفية والتوجيه الفاعل للمدربين الجدد في المجال.
ت.3.4.11 ضمان مسؤول التدريب الإلكتروني تكافؤ فرص التدريب المتدربين مع مدربين ذوي كفاءة عالية ودورات تدريبية ذات جودة عالية وحصولهم على الدعم التدريبي والاجتماعي اللازم للنجاح.

ت.3.5.1 ضمان مسؤول التدريب الإلكتروني وجود آلية تحسين مستمر وتنفيذها وإيضاحها لجميع المستفيدين.
ت.3.5.2 تبنّي مسؤول التدريب الإلكتروني الابتكار من خلال البحث عن التوجهات الناشئة وإتاحة فرص لاختبارها وتقييمها.
ت.3.5.3 يسعى مسؤول التدريب الإلكتروني دوريًا للحصول على مرئيات المستفيدين الأساسيين (المتدربين والمدربين، وغيرهم).
ت.3.5.4 مشاركة مسؤول التدريب الإلكتروني دوريًا في اتخاذ القرار القائم على البيانات والمستند على أدلة لإحداث التغييرات وتحديد الاحتياجات الجديدة للدورات التدريبية.
ت.3.5.5 وضع مسؤول التدريب الإلكتروني خطة للتحسين مبنية على أداء المتدربين وإنجازهم في الدورة التدريبية إذا لم تكن مرضية للمستفيدين ومسؤولي البرنامج.
ت.3.5.6 تنفيذ مسؤول التدريب الإلكتروني إجراءات لضمان حصول المتدربين على تغذية راجعة موضوعية وفورية على جميع تكليفات الدورة أو أنشطتها.
ت.3.5.7 تنفيذ عملية لجمع الشكاوى من المتدربين والمدربين والموظفين وغيرهم من المستفيدين والرد عليها.
ت.3.5.8 تزويد المستفيدين الأساسيين بتحديثات منتظمة عن مقاييس نجاح الدورة التدريبية.
ت.3.5.9 يضع مسؤول التدريب الإلكتروني وينفذ استراتيجية تواصل لتزويد جميع المستفيدين بآخر المستجدات بشأن التغييرات التي أُجربت على برنامج التدريب الإلكتروني.
ت.3.5.10 ينشئ مسؤول التدريب الإلكتروني مجتمعًا إلكترونياً للتدريب المهني بين المدربين للتعاون وتلقي التغذية الراجعة وتبادل المعرفة.

ت.4.1.1 تشمل الدورة رسالة ترحيبية وتعليمات لتوجيه المتدرب حول تصفح المحتوى التدريبي.
ت.4.1.2 تقديم الدورة بشكل مترابط ومنطقي ومرتب.
ت.4.1.3 توفر الدورة التدريبية معلومات حول كيفية الوصول إلى المحتوى التدريبي (الحاسب الآلي، الجهاز المحمول، إلخ).
ت.4.1.4 تمكّن الدورة التدريبية المتدرب من الوصول إلى الدعم اللازم وكافة الموارد التدريبية
ت.4.1.5 توفر الدورة معلومات واضحة حول آلية التواصل مع المدرب/المنسّق أو غيرها من وسائل دعم عملية التدريب.
ت.4.1.6 توفر الدورة تعليمات إرشادية عن كيفية استخدام نظام إدارة التعلم.
ت.4.1.7 توضح الدورة التدريبية مستوى التفاعل المطلوب من المتدرب (سواء مع المحتوى التدريبي، بين المتدربين أو بين المتدرب والمدرب).
ت.4.1.8 فحص الارتباطات التشعبية المستخدمة في الدورة بشكل دوري للتأكد من دقتها وصلاحيتها.
ت.4.1.9 تتناسب مواد الدورة التدريبية مع موضوع الدورة التدريبية وتوظّف التقنية المتاحة بطرق متنوعة (الصوت، والمقاطع المرئية والوسائط المتعددة) لتشجيع اندماج المتدربين.
ت.4.1.10 تزويد المتدربين بمعلومات واضحة حول الوقت المتوقع لإكمال جميع متطلبات الدورة التدريبية وتحقيق الكفايات المطلوبة.
ت.4.1.11 خلو مواد الدورة من الأخطاء اللغوية والتقنية.
ت.4.1.12 توفير معلومات حقوق النشر لمواد الدورة التدريبية ما أمكن.
ت.4.1.13 يعكس محتوى الدورة وجهات النظر والخلفيات الثقافية المتنوعة دون تحيّز.
ت.4.1.14 توفر الدورة التدريبية باستمرار فرصًا للتفاعل بين المتدربين.

ت.4.2.1 توفر الدعم الفني وسهولة وصول المتدربين إليه.
ت.4.2.2 امتثال أدوات التقنية المستخدمة في الدورة التدريبية لمعايير إمكانية الوصول.
ت.4.2.3 تقديم معلومات عن الحد الأدنى للمعايير التقنية المطلوبة بما في ذلك توفير روابط للموارد التدريبية.
ت.4.2.4 توفير المعلومات عن الحد الأدنى من المهارات المطلوبة من المتدربين (الإلمام الرقمي ومهارات الحاسب الآلي).
ت.4.2.5 تتناسب الأدوات التقنية المستخدمة مع أهداف ومحتوى الدورة التدريبية لدعم عملية التدريب.

ت.4.3.1 تحديد أهداف الدورة التدريبية والكفايات المطلوبة بوضوح لكل وحدة أو موضوع في الدورة وتكون قابلة للقياس.
ت.4.3.2 وجود خطة للدورة التدريبية تتضمن معلومات عن الأهداف والكفايات والأنشطة التدريبية.
ت.4.3.3 إيضاح سياسات الدورات التدريبية وسياسات الجهة اللازم اتباعها.
ت.4.3.4 تقسيم كل وحدة في الدورة إلى أجزاء هادفة لتقليل العبء المعرفي.
ت.4.3.5 تصميم الدورة التدريبية بطريقة جاذبة وفاعلة.
ت.4.3.6 إتاحة الفرصة للمتدربين لتطبيق ما تعلموه.
ت.4.3.7 توفير الأنشطة التي تشجع تفاعل المتدرب مع المحتوى والأقران و/أو المدرب.

ت.4.4.1 تقييم وقياس تحقق أهداف التدريب.
ت.4.4.2 إيضاح متطلبات إنهاء الدورة التدريبية أو درجة التقييم.
ت.4.4.3 توفير إرشادات محددة عن متطلبات إنجاز كل نشاط من أنشطة الدورة التدريبية.
ت.4.4.4 تتضمن الدورة التدريبية الأنشطة التي تقيس التعلم بحسب المستوى الملائم لمحتوى الدورة (على سبيل المثال، تصنيف بلوم(Bloom)).
ت.4.4.5 تزويد المتدربين بتغذية راجعة دقيقة وفورية على أنشطة الدورة التدريبية.
ت.4.4.6 تزويد المتدربين بمقياس يوضح مستوى التقدم المحرز في الدورة التدريبية.

ت.4.5.1 توفير العرض والتفريغ النصي للمقاطع المرئية.
ت.4.5.2 توفير النصوص المكتوبة للتسجيلات الصوتية.
ت.4.5.3 استخدام وسوم بديلة للصور أو العناصر التي لا تحتوي على نصوص.
ت.4.5.4 توافق جميع عناصر النصية مع متطلبات التقنية المساعدة.
ت.4.5.5 وضع الارتباطات التشعبية الوصفية التي تقدم تفصيلًا يُفهم عند قراءتها بواسطة التقنيات المساعدة.
ت.4.5.6 الامتثال لقواعد إتاحة الوصول إلى محتوى الويب (WCAG) وتقييم الالتزام بالمبادئ التوجيهية.
ت.4.5.7 امتثال العناصر المرئية ودعم إمكانية الوصول في الدورة التدريبية لمعايير التصميم التعليمي للنص والصور والمكونات الأخرى.

ت.4.6.1 إتاحة الفرصة للمتدربين لإبداء مرئياتهم حول الدورة التدريبية.
ت.4.6.2 مراجعة مرئيات المتدربين وتحديد فرص التحسين وتنفيذها.
ت.4.6.3 مراجعة محتوى الدورة التدريبية وتحديثه دوريًا.

ت.5.1.1 يقدم المدرب/المُنسِّق رسالة ترحيبية صوتية أو مرئية للمتدربين.
ت.5.1.2 يُظهر المدرب/المُنسِّق خبرة كافية في مجال المحتوى ويشارك بأمثلة ونماذج من خبراته السابقة.
ت.5.1.3 يراجع المدرب/المُنسِّق خطة الدورة التدريبية بشكل متزامن أو غير متزامن مع المتدربين.
ت.5.1.4 يخلق المدرب/المُنسِّق تجارب تدريبية واقعية تربط المتدربين بالعالم الحقيقي والخبرات العملية.
ت.5.1.5 يُجيب المدرب/المُنسِّق على استفسارات المتدربين واتصالاتهم بشكل فوري.
ت.5.1.6 يُقدم المدرب/المُنسِّق معلومات للمتدربين حول مواءمة محتوى الدورة التدريبية والأنشطة مع مخرجات التدريب.
ت.5.1.7 يُتيح المدرب/المُنسِّق فرصًا للتفاعل لتشجيع الأنشطة بين الأقران، وبين المدرب والمتدرب، وبين المتدرب والمحتوى.

ت.5.2.1 يُقدم المدرب/المُنسِّق الدعم والتشجيع المناسب بما يضمن نجاح المتدرب.
ت.5.2.2 يُقدم المدرب/المُنسِّق أنشطة وفرصًا تتيح التفاعل وتعزز الشعور بالانتماء للمجتمع التدريبي بغض النظر عن عدد المتدربين في البيئة التدريبية.
ت.5.2.3 يُقدم المدرب/المُنسِّق تعليمات واضحة بشأن طرق التواصل مع المتدربين.
ت.5.2.4 يستخدم المدرب/المُنسِّق التقنيات المتوفرة بشكل مناسب لتشجيع تفاعل المتدربين.

ت.5.3.1 يتأكد المدرب/المُنسِّق من موثوقية التقنيات المستخدمة وملاءمتها.
ت.5.3.2 يظهر المدرب/المُنسِّق بمظهر مرتب واحترافي في الاجتماعات المتزامنة والتسجيلات غير المتزامنة.
ت.5.3.3 يُظهر المدرب/المُنسِّق معرفة كافية بالتقنية ومهارة استخدامها لدعم بيئة التدريب الإلكتروني.
ت.5.3.4 يُزود المدرب/المُنسِّق المتدربين بمعلومات واضحة عن مواعيد تقديم التغذية الراجعة على أنشطة الدورة التدريبية.
ت.5.3.5 يستقصي المدرب/المُنسِّق آراء المتدربين وملاحظاتهم بهدف التحسين المستمر في الدورة التدريبية.
ت.5.3.6 يراجع المدرب/المُنسِّق الدورة التدريبية بانتظام للتأكد من أن المحتوى التدريبي دقيق ومحدث.
ت.5.3.7 ينوع المدرب/المُنسِّق في أساليب التقييم بما يتناسب مع محتوى الدورة التدريبية.
ت.5.3.8 يُزود المدرب/المُنسِّق المتدربين بمعلومات واضحة عن خطة الدورة التدريبية ومتطلبات إتمامها.

ت.6.1.1 توفير خطة استراتيجية أو دراسة جدوى توضح قيمة مبادرات التدريب المدمج للمستفيدين الداخليين والخارجيين على حدٍ سواء.
ت.6.1.2 وجود هيكل قيادة لإدارة مبادرات التدريب المدمج، وتصميمها، وتطويرها، وتنفيذها، وتقييمها.
ت.6.1.3 التزام القيادة بتقديم الدعم المالي لجميع الموارد اللازمة لدعم مبادرات التدريب المدمج وتنفيذها وإدارتها بما يتوافق مع خطة الميزانية.
ت.6.1.4 وضع سياسات وإجراءات مفصَّلة للحصول على الموارد وإدارتها لدعم مبادرات التدريب المدمج، وتنفيذها، وإدارتها.
ت.6.1.5 تضمين الخطة الاستراتيجية للجهة نهجًا مفصلًا لتقويم جميع مبادرات التدريب المدمج وتطويرها.
ت.6.1.6 مراجعة الخطة الاستراتيجية لبرنامج التدريب المدمج للتأكد من ملاءمتها لأهداف الجهة والعمل على تحسينها وتحديثها بشكل دوري.

ت.6.2.1 توفير بنية تحتية تقنية مخصصة لدعم مبادرات التدريب المدمج.

م.11.2.1 توفير نبذة عامة عن المقرر والفئة المستهدفة ومستوى خبرة الطالب/المتدرب المطلوبة وتوضيحها في الإعلانات الترويجية للمقرر.
م.11.2.2 توفير معلومات كافية عن متطلبات المقرر الإلزامية المسبقة وعرضها في الملخص التعريفي للطلاب/المتدربين قبل التسجيل.
م.11.2.3 توفير خطة وتوصيف للمقرر.
م.11.2.4 مواءمة الأنشطة، والتكليفات والتقييمات مع أهداف التعلم/التدريب.
م.11.2.5 وصف محتوى المقرر بالتفصيل.
م.11.2.6 تحديد أنشطة المقرر بوضوح.
م.11.2.7 تحديد الجدول الزمني المتوقع للمقرر.
م.11.2.8 وجود تعليمات واضحة لأنشطة وتكليفات المقرر.
م.11.2.9 حداثة مواد المقرر.
م.11.2.10 تحديد مواد المقررات الإلزامية والاختيارية.
م.11.2.11 توضح النبذة العامة عن المقرر مدى توافر المواد وإمكانية الوصول إليها بعد إتمام المقرر.

م.11.3.1 تطبيق المقرر لأفضل الممارسات في تصميم المقرر الإلكتروني فيما يتعلق بخصائصه (بحيث تكون منطقية، ومتسقة، ومنظمة) وتخطيطه (حجم الخط المناسب، والألوان، والتباين، والمسافة البيضاء) مما يسهل تصفحه ويحد من التشتيت.
م.11.3.2 وجود أيقونة البدء الترحيبية «ابدأ من هنا».
م.11.3.3 تسلسل محتوى المقرر تسلسلاً منطقيًا.
م.11.3.4 إتاحة خيارات التنقل الحر لتوفير مسارات التعلم/التدريب المختلفة والتي تتيح للطلاب/المتدربين فرصة التقدم حسب الوتيرة المناسبة لهم.
م.11.3.5 تنوع الأنشطة والتكليفات التي قد يختارها الطلاب/المتدربين في المقرر.
م.11.3.6 تقديم المقرر للطالب/المتدرب فرصًا للاستنتاج الذاتي.
م.11.3.7 تشجيع المقرر للطلاب/المتدربين على ربط محتوى المقرر مع تجاربهم الشخصية.
م. 11.3.8 يدعم المقرر المشاركة من خلال توفير الفرص للطلاب/المتدربين لبناء المعرفة معًا.
م.11.3.9 يتيح المقرر فرصًا لتطبيق المعلومات والمعارف الجديدة.
م.11.3.10 يقدم المقرر مسارات تعلم/تدريب بتسلسل منطقي ومتسق.
م.11.3.11 منح الأوسمة أو الشهادات للدلالة على إتمام المقرر.
م.11.3.1 تطبيق المقرر لأفضل الممارسات في تصميم المقرر الإلكتروني فيما يتعلق بخصائصه (بحيث تكون منطقية، ومتسقة، ومنظمة) وتخطيطه (حجم الخط المناسب، والألوان، والتباين، والمسافة البيضاء) مما يسهل تصفحه ويحد من التشتيت.
م.11.3.2 وجود أيقونة البدء الترحيبية «ابدأ من هنا».
م.11.3.3 تسلسل محتوى المقرر تسلسلاً منطقيًا.
م.11.3.4 إتاحة خيارات التنقل الحر لتوفير مسارات التعلم/التدريب المختلفة والتي تتيح للطلاب/المتدربين فرصة التقدم حسب الوتيرة المناسبة لهم.
م.11.3.5 تنوع الأنشطة والتكليفات التي قد يختارها الطلاب/المتدربين في المقرر.
م.11.3.6 تقديم المقرر للطالب/المتدرب فرصًا للاستنتاج الذاتي.
م.11.3.7 تشجيع المقرر للطلاب/المتدربين على ربط محتوى المقرر مع تجاربهم الشخصية.
م. 11.3.8 يدعم المقرر المشاركة من خلال توفير الفرص للطلاب/المتدربين لبناء المعرفة معًا.
م.11.3.9 يتيح المقرر فرصًا لتطبيق المعلومات والمعارف الجديدة.
م.11.3.10 يقدم المقرر مسارات تعلم/تدريب بتسلسل منطقي ومتسق.
م.11.3.11 منح الأوسمة أو الشهادات للدلالة على إتمام المقرر.

م.11.4.1 يعزز حضور عضو هيئة التدريس/ المعلم/المدرب فرص بناء المجتمع التعليمي/التدريبي.
م.11.4.2 يوفر المقرر الأدوات، والموارد و/أو الأنشطة المصممة لدعم التواصل المفتوح والمشاركة.
م.11.4.3 التخطيط الاستراتيجي لآلية التواصل الداعم مع الطلاب/المتدربين وتوضيح قنواته.
م.11.4.4 توضيح قواعد السلوك وإرشادات المشاركة في المقرر.
م.11.4.5 تركيز المقرر على التنوع، وتكافؤ الفرص والاندماج.
م.11.4.6 توفير معلومات التواصل المتعلقة بخدمات الدعم وموارده المتاحة (الأكاديمية، التقنية، الإدارية) والتي تقدمها الجهة للطلاب/المتدربين.
م.11.4.1 يعزز حضور عضو هيئة التدريس/ المعلم/المدرب فرص بناء المجتمع التعليمي/التدريبي.
م.11.4.2 يوفر المقرر الأدوات، والموارد و/أو الأنشطة المصممة لدعم التواصل المفتوح والمشاركة.
م.11.4.3 التخطيط الاستراتيجي لآلية التواصل الداعم مع الطلاب/المتدربين وتوضيح قنواته.
م.11.4.4 توضيح قواعد السلوك وإرشادات المشاركة في المقرر.
م.11.4.5 تركيز المقرر على التنوع، وتكافؤ الفرص والاندماج.
م.11.4.6 توفير معلومات التواصل المتعلقة بخدمات الدعم وموارده المتاحة (الأكاديمية، التقنية، الإدارية) والتي تقدمها الجهة للطلاب/المتدربين.

م.11.5.1 تزويد الطلاب/المتدربين بالتغذية الراجعة المناسبة والفورية بما يتيح لهم تقييم مستوى تعلمهم/تدريبهم باستمرار.
م.11.5.2 استخدام تقنيات التعلم/التدريب مع الأقران.
م.11.5.3 توظيف استراتيجيات التعلم/التدريب النشط.
م.11.5.4 اختيار أنواع التقييم المناسبة لقياس كل هدف تعليمي/تدريبي.
م.11.5.5 مواءمة أنواع التقييم مع أنشطة المقرر والموارد ومتطلبات الشهادة.
م.11.5.1 تزويد الطلاب/المتدربين بالتغذية الراجعة المناسبة والفورية بما يتيح لهم تقييم مستوى تعلمهم/تدريبهم باستمرار.
م.11.5.2 استخدام تقنيات التعلم/التدريب مع الأقران.
م.11.5.3 توظيف استراتيجيات التعلم/التدريب النشط.
م.11.5.4 اختيار أنواع التقييم المناسبة لقياس كل هدف تعليمي/تدريبي.
م.11.5.5 مواءمة أنواع التقييم مع أنشطة المقرر والموارد ومتطلبات الشهادة.

م.11.6.1 استقصاء آراء الطلاب/المتدربين حول تصميم المقرر ومحتواه، وأنشطته، والمنصة المستخدمة، وتقنياتها.
م.11.6.2 مراجعة المحكمين للمقرر قبل طرحه.
م.11.6.3 استقصاء آراء أعضاء فريق التصميم/المستفيدين وإجراء تحسينات على المقرر دوريًا.
م.11.6.1 استقصاء آراء الطلاب/المتدربين حول تصميم المقرر ومحتواه، وأنشطته، والمنصة المستخدمة، وتقنياتها.
م.11.6.2 مراجعة المحكمين للمقرر قبل طرحه.
م.11.6.3 استقصاء آراء أعضاء فريق التصميم/المستفيدين وإجراء تحسينات على المقرر دوريًا.

م.10.1.1 وجود هيكل قيادي لإدارة أدوات البرامج التعليمية الإلكترونية، وتصميمها، واختبارها، وتطبيقها.
م.10.1.2 اتخاذ القيادة قرارات واضحة وفاعلة وشاملة فيما يتعلق باحتياجات التصميم والعمليات.
م.10.1.3 التزام القيادة بتقديم الدعم المالي لجميع الموارد اللازمة لدعم تصميم البرمجيات التعليمية وتقديمها وإدارتها بما يتماشى مع الميزانية.
م.10.1.4 التزام القيادة بتوفير جميع الموارد اللازمة لمنسوبيها لدعم تصميم البرمجيات التعليمية وتقديمها وإدارتها بما يتماشى مع ضوابط الميزانية.
م.10.1.5 التزام القيادة بالدعم المفتوح لإدراج البرمجيات التعليمية في تقديم المحتوى التعليمي/التدريبي وإدارة المقرر/الدورة التدريبية.
م.10.1.6 وضع سياسات وإجراءات مفصلة لآليات توفير الموارد وإدارتها لدعم مفهوم البرمجيات التعليمية وتصميمها.
م.10.1.7 وجود خطة استراتيجية تتضمن نهجًا مفصلاً للتخطيط المسبق، والتقييم، والتجديد وإدارة التغيير في البرمجيات التعليمية.
م.10.1.8 تحدد القيادة حالة الاستخدام الأكاديمي/التدريبي للتقنيات اللازمة سواءً في مقررات/دورات وأقسام محددة أو لاستخدامات الجهة على نطاق واسع.
م.10.1.9 تحدد القيادة الاحتياجات الأكاديمية/التدريبية ونطاق تطبيق البرمجيات التعليمية (في مقررات/دورات تدريبية محددة، أو على مستوى الأقسام أو الجهة ككل).
م.10.1.1 وجود هيكل قيادي لإدارة أدوات البرامج التعليمية الإلكترونية، وتصميمها، واختبارها، وتطبيقها.
م.10.1.2 اتخاذ القيادة قرارات واضحة وفاعلة وشاملة فيما يتعلق باحتياجات التصميم والعمليات.
م.10.1.3 التزام القيادة بتقديم الدعم المالي لجميع الموارد اللازمة لدعم تصميم البرمجيات التعليمية وتقديمها وإدارتها بما يتماشى مع الميزانية.
م.10.1.4 التزام القيادة بتوفير جميع الموارد اللازمة لمنسوبيها لدعم تصميم البرمجيات التعليمية وتقديمها وإدارتها بما يتماشى مع ضوابط الميزانية.
م.10.1.5 التزام القيادة بالدعم المفتوح لإدراج البرمجيات التعليمية في تقديم المحتوى التعليمي/التدريبي وإدارة المقرر/الدورة التدريبية.
م.10.1.6 وضع سياسات وإجراءات مفصلة لآليات توفير الموارد وإدارتها لدعم مفهوم البرمجيات التعليمية وتصميمها.
م.10.1.7 وجود خطة استراتيجية تتضمن نهجًا مفصلاً للتخطيط المسبق، والتقييم، والتجديد وإدارة التغيير في البرمجيات التعليمية.
م.10.1.8 تحدد القيادة حالة الاستخدام الأكاديمي/التدريبي للتقنيات اللازمة سواءً في مقررات/دورات وأقسام محددة أو لاستخدامات الجهة على نطاق واسع.
م.10.1.9 تحدد القيادة الاحتياجات الأكاديمية/التدريبية ونطاق تطبيق البرمجيات التعليمية (في مقررات/دورات تدريبية محددة، أو على مستوى الأقسام أو الجهة ككل).

م.10.2.1 وضع قائمة لقياس الأداء أو لائحة بالمعايير التقنية والتشغيلية وآلية اختيار البرمجيات التعليمية خلال إنشائها.
م.10.2.2 وجود خطة مفصلة ومحددة زمنيًا لتحديد نطاق استخدام البرمجيات التعليمية وإنشائها وترخيصها لتوجيه الإجراءات اللازمة واطلاع القيادة والمستفيدين بالتطورات.
م.10.2.3 تقييم لجنة تصميم البرمجيات التعليمية لمفاهيم التصميم لديهم ومراجعتها مع الخيارات المماثلة لها في المجال بالنظر إلى الاحتياجات التقنية، وإمكانية الوصول، والأمان.
م.10.2.4 وجود خطة لمراجعة التقنيات الحاليّة (واستكشاف التقنيات الجديدة) لتقديم الدعم بما يتماشى مع أهداف الجهة وغاياتها.
م.10.2.5 تحديد الموظفين، والمستفيدين، والقياديين وتوظيفهم لتقييم قدرة هذه الأدوات الرقمية على تلبية الاحتياجات العملية والتقنية لتصميم البرمجيات التعليمية.
م.10.2.1 وضع قائمة لقياس الأداء أو لائحة بالمعايير التقنية والتشغيلية وآلية اختيار البرمجيات التعليمية خلال إنشائها.
م.10.2.2 وجود خطة مفصلة ومحددة زمنيًا لتحديد نطاق استخدام البرمجيات التعليمية وإنشائها وترخيصها لتوجيه الإجراءات اللازمة واطلاع القيادة والمستفيدين بالتطورات.
م.10.2.3 تقييم لجنة تصميم البرمجيات التعليمية لمفاهيم التصميم لديهم ومراجعتها مع الخيارات المماثلة لها في المجال بالنظر إلى الاحتياجات التقنية، وإمكانية الوصول، والأمان.
م.10.2.4 وجود خطة لمراجعة التقنيات الحاليّة (واستكشاف التقنيات الجديدة) لتقديم الدعم بما يتماشى مع أهداف الجهة وغاياتها.
م.10.2.5 تحديد الموظفين، والمستفيدين، والقياديين وتوظيفهم لتقييم قدرة هذه الأدوات الرقمية على تلبية الاحتياجات العملية والتقنية لتصميم البرمجيات التعليمية.

م.10.3.1 تنفيذ عملية التصميم ومتابعتها باستمرار مع النظر في إعادة تصميم البرمجيات التعليمية وتحديثها.
م.10.3.2 تصميم البرمجيات التعليمية يعتمد على أهداف محددة بوضوح ومخرجات تعلم/تدريب مناسبة ومتسلسلة.
م.10.3.3 مراعاة تصميم البرمجيات التعليمية لاحتياجات الطالب/المتدرب الفردية.
م.10.3.4 تصميم البرمجيات التعليمية بطريقة تفاعلية لتعزيز مشاركة الطلاب/المتدربين وتحفيزهم.
م.10.3.5 تصميم البرمجيات التعليمية يشمل المشاركة وعناصر دعم التعلم/التدريب.
م.10.3.6 يتماشى تصميم البرمجيات التعليمية مع التقييمات وأدواتها المصممة بعناية والتي توفر تعليقات للطلاب/المتدربين في الوقت المناسب.
م.10.3.7 تشمل البرمجيات التعليمية إرشادات حول كيفية استخدام الأدوات الرقمية بفاعلية أكبر (الأنشطة المطلوبة لإتمام المقرر/الدورة التدريبية، وأنواع التقييم، والمتطلبات التقنية).
م.10.3.8 توفير البرمجيات التعليمية بصور متنوعة بما يتوافق مع معايير إمكانية الوصول وقابلية الاستخدام.
م.10.3.9 تحديد النمط التربوي للاستخدام الفاعل للبرمجيات التعليمية وتصميم المقررات/الدورات التدريبية وتطويرها بما يتماشى مع هذا النمط.
م.10.3.10 خلو البرمجيات التعليمية من التحيزات الاجتماعية والتحيزات الأخرى وضمان مواءمتها مع ثقافة المجتمع.
م.10.3.11 دعم البرمجيات التعليمية للطلاب/المتدربين في تحسين مهارة التفكير النقدي لديهم وفي تخطي مستوى كفاءتهم الحالية.